二年級家長提問：

我打算讓孩子做筆記，記一記張賽琴老師講的課文解析音頻。我問過孩子，學校老師在課堂上并沒有講得那麼細，尤其是在品析課文的深度上。學校老師也沒有按照學習語文的三個方面來讓孩子做筆記。不知道我自己讓孩子做筆記是否可行。

小薇老師的回答：

在我們的課文解析裡，講解順序的框架，内容的安排、閱讀理解問題的設置都是有教學理論和教學目标要求這些依據的。所以按照課文解析講解的内容記筆記，并且養成習慣，這不是可行不可行的問題，而是很有必要。

尤其是對于二年級的孩子來說，現在就開始養成好的學習習慣，進入到三年級以後，學習起來就會更加得心應手。

大家有時間的話，可以提前熟悉一下三年級的教材。三年級的教材在編排上和二年級相比，有很大的變化。從三年級開始，每個單元都會把明确的單元人文主題、單元閱讀訓練目标、單元習作訓練目标都寫在單元的第一頁，每個單元的課文也都是圍繞着這三個方面來選擇和編排的。

圖一

圖一是三年級上冊第一單元的第一頁，裡面有三個信息：

“美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方”是本單元的人文主題。圍繞這個主題，選擇的精讀課文和略讀課文都是與學校，或者與課堂學習相關的文章。《大青樹下的小學》《花的學校》是精讀課文，《不懂就要問》就略讀課文；

“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”是本單元的閱讀訓練目标，也是本單元閱讀理解的重點。目标的達成靠的是有感情地朗讀，用豐富的聯想和想象，感受語言文字的美感，而不是靠囫囵吞棗地讀一遍，再做幾道組詞、造句、判斷修辭手法的題這樣的學習方式。

“體會習作的樂趣”是本單元的習作訓練目标。三年級上學期是小朋友們正式開始學習習作的第一個學期，要想學好習作（作文），首要的當然是要讓他們有興趣，能感受到寫作文的快樂。“興趣是蕞好的老師”。

圖二

圖二是第一單元第一課《大青樹下的小學》的課後練習。其中：

練習（一）就直接體現了本單元的閱讀訓練目标“關注有新鮮感的詞語和句子”。

練習（二）和練習（三）從本質上來講，都是與課文的結構和寫法相關的問題，同時也是在讓小朋友在掌握課文的寫法和語言文字運用特點的前提下，學會運用（仿寫）。

圖三

圖三是本單元的習作練習。

習作練習也是直接體現了本單元的習作訓練目标“體會習作的樂趣”。讓小朋友從寫自己身邊熟悉、喜歡的人開始，讓他們對寫作文産生興趣，喜歡上寫作文。

圖四

圖五

圖四和圖五是本單元的語文園地。

和二年級比起來，三年級及以上年級的語文園地多了一個非常重要的欄目，“交流平台”。這個欄目是在幫助小朋友進一步理解并鞏固本單元的閱讀訓練目标。

而“詞句段運用”是二年級“字詞句運用”的升級。設置這個欄目的目的就是有針對性地具體落實很多家長非常關心的成語、組詞、造句，直到寫段落這些知識點如何學習和掌握的問題。

所以，隻有對教材真正了解了之後，大家才有可能深切地體會到語文學習的真功夫其實都是在課内。課内學好了，學紮實了，理解掌握透了，才會對語文這個學科有興趣，對語文學科有興趣了，課外閱讀才會有興趣，寫作文才會有興趣。

語文學習是講究系統性的，也是講究情感體驗的，真的不是靠單個概念和單個知識點的強行灌輸。

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