文言文閱讀是很多中學生的“痛點”，感覺無法通過“系統化“的練習快速提分。——其實，這是對文言文學習的錯誤認識。很多人覺得文言文的學習重在于背誦，認為文言文和現代漢語是屬于語文學習的兩個闆塊。其實不然。既然現代漢語是從文言文發展而來的，語言的發展又是連續的、具有傳承性的，那麼它們之間就是一脈相承的。今天我們就從現代漢語的學習來聊一聊怎麼讀懂文言文，解決讀懂文言文的關鍵——詞類活用。

先來看一下，課外文言文考什麼，怎麼考。

現代漢語閱讀有着很多的“格式”，有些學生在不斷地“訓練”下甚至能摸清所有的“答題套路”。那麼，文言文究竟考些什麼呢？

△内容摘自初中《語文課程标準》2011版

從初中《語文課程标準》中可以看到，對文言文的考察标準是：了解基本内容。相對于現代文閱讀的“寫作手法”“領悟文章的中心思想”等考察方式，文言文的考察要求簡單得多。了解基本内容，換句話說就是能用現代漢語進行“翻譯”。

今天我們要講的是通過對“句子成分”的分析，快速地讀懂文言文。

既然要運用，那就要在運用之前對它做一個基本的了解。

在句子中，詞與詞之間有一定的組合關系，按照不同的關系，可以把句子分為不同的組成成分。這，就是句子成分，主要有六大類。

先來看一下這些句子成分主要由哪些詞性構成：

• 主語由名詞和代詞擔任。

例：我喜歡小貓。（“我”為代詞，作主語。）小貓在喝水。（“小貓”為名詞，作主語。）

• 謂語由動詞和形容詞擔任。

例：他在看電視。（“看”為動詞，作謂語。）天氣晴朗。（“晴朗”為形容詞，作謂語。）

• 賓語由名詞和代詞擔任，詞性用法同主語成分。
• 定語通常由名詞和形容詞擔任。

例：山東大米（“山東”為名詞，作定語。）優良的傳統（“優良”為形容詞，作定語。）

• 狀語用來修飾謂語，通常有副詞、形容詞、介詞短語等。

例：天氣很熱。（“很”為副詞，修飾謂語“熱”。）他悄悄地推開了門。（“悄悄”為形容詞，修飾謂語“推”。）我們在學校門口集合。（“在學校門口”為介詞短語，修飾謂語“集合”）

• 補語用來修飾謂語，通常由由動詞、形容詞、副詞充當。

例：她開心得跳了起來。（“跳了起來”為補語）

6種句子成分的位置：

代：代詞；名：名詞；形：形容詞；動：動詞

除了主謂賓三個主要成分外，也能從口訣中判别在主幹成分前後的成分，以及推斷出其“詞性”。

搞不清楚詞類活用是讀不懂文言文的一個重要原因。很多學生通過機械化記憶，背出了很多的“文學知識點”，但是卻并不能舉一反三。課内文言文哪怕倒背如流，到了課外文言文依舊是兩眼一抹黑。

• 現在開始，對文言文語句進行步驟分解示例：

1. 找出句子的主謂賓（謂語為不及物動詞或形容詞時，則無賓語）。
2. 根據口訣：“主幹就是主謂賓，定語修飾代和名。狀語常在形動前，補語卻在形動後”來進行“定狀補”成分的推斷。
3. 根據推斷出來的句子成分進行古譯今。

例1：其一犬坐于前。翻譯“犬”的意思。（蒲松齡《狼》）

解析：①找到主謂賓：主語：其一（狼）；謂語：坐

②“坐”為動詞，在句子中充當謂語。位于謂語前，且修飾謂語的，為狀語。

③狀語翻譯：“像狗一樣地”。

④整句翻譯：其中一隻（狼）像狗一樣地坐在前面。

例2：箕畚運于渤海之尾。翻譯“箕畚”的意思。（《愚公移山》）

解析：①找到主謂賓：主語：愚公；謂語：運；賓語：土石

②“運”為動詞，在句子中作謂語。位于謂語前的“箕畚”為狀語。

③狀語翻譯：“用箕畚（裝了）（土石）”

④整句翻譯：用箕畚（裝了）（土石）運到渤海的邊上。

你學會了嗎？

現代漢語和文言文一脈相承，語言結構沒有發生非常大的改變。在遇到讀不通順的文言詞句時，不需要死記硬背A詞性活用為B詞性。通過句子成分的分析，能夠快速作出判斷。告别死記硬背，讓你的積累更有價值。

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