本文導讀

環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隐形課程，應具有教育、記錄的功能，并能不斷地激活幼兒内在的學習動機。

我們的主題環境創設即是基于此種理念，強調圍繞主題活動内容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，布置活動區角；強調環境的“中介和橋梁”作用，要能物化目标、物化内容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要内容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。

1. 主題牆

(1) 活動室牆面

身邊的科學：分為“我知道的科學”“我發現的科學”、“我想象的科學”三個版塊，記錄幼兒在生活、遊戲、實驗中發現的科學現象，引導幼兒大膽想象未來的科學世界，培養幼兒對科學的熱愛與興趣。

創設區域卡收納區，投放由幼兒自己設計的區域卡，區域活動前由幼兒自主選擇區域後将區域卡插到相應區域内，增強幼兒的自主性和自我管理能力。

設置照片展示牆“我們的快樂生活”，将班級的精彩瞬間記錄下來，營造溫馨和諧的班級氛圍。

(2) 外走廊牆面

家園聯系欄：分為好書推薦、健康小站、教育支招和本周計劃，幫助家長了解育兒知識和本周活動安排，進一步加強家園間的聯系與溝通，形成家園教育合力。

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創設“會變的天氣”，讓幼兒觀察每天天氣現象，并自主操作、記錄。引導幼兒通過觀察天氣和借助氣象卡嘗試完整播報天氣，提高幼兒的語言表達能力。

(3) 盥洗室及廁所牆面

廁紙處張貼小便、大便用紙量提示，提示幼兒按需定量取紙，養成節約不浪費的好習慣。

廁所牆面張貼入廁步驟圖，幫助幼兒進一步明晰入廁過程，養成便後沖水的良好衛生習慣。

鏡面張貼洗手七部曲，幫助幼兒學會正确洗手和自我服務。

(4) 寝室牆面

燈管開關處貼上不同燈具的開關标記，牆面張貼節約用電的提醒，方便保教人員進行開關燈的操作，養成節約用電的良好習慣。

窗戶欄杆設置“我喜歡的圖書”，供幼兒将自己喜歡的書放到書袋中，在午睡起床後的時間段閱讀，既避免消極等待，又養成閱讀習慣，培養閱讀能力。

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寝室内的電源開關用美術作品遮擋，既安全又美觀。

粘貼“疊被子”步驟圖，供幼兒在起床後自主對照圖片學習，幫助幼兒掌握正确的折疊方法。

寝室床下的地面擺放鞋子的位置貼一條白色的線條，提醒幼兒在固定區域内擺好自己的鞋子。

2. 活動區

(1) 語言區

分為閱讀、聽賞、講述、前書寫四個版塊，設置圖文并茂的區域規則，并用小腳印和區域卡幫助幼兒明确區域人數。

利用光線充足、環境安靜的班級角落開設語言區，擺放小沙發和書櫃供幼兒自主閱讀。将圖畫書按照從大到小的規律擺放，并貼上相應的标簽，便于幼兒取閱與整理。

設置“圖書醫院”，牆面粘貼圖書修補步驟，投放圖書“醫藥箱”，供幼兒學習自己修補圖書。

創設“我會講故事”角落，基于主題投放故事圖片，利用圖片排序的方式供幼兒自己将故事編号排序并進行講述，促進幼兒語言組織與表達能力的發展，提升幼兒的想象與創造力。

區域中提供小黑闆，供幼兒自主繪畫、創編小故事。

(2) 科學區

分為實驗操作、認知學習兩個版塊，粘貼圖文并茂的區域規則，幫助幼兒有序遊戲。

在實驗操作處基于主題投放“七彩音樂瓶”“數字套娃”“會亮的燈泡”“我會制造風”“它們相通嗎”“顔色變變變”“多彩七巧闆”等材料，供幼兒進行實驗操作，并提供記錄卡，便于幼兒進行簡單的記錄。

在認知學習處提供資源包中幼兒操作卡《粗粗細細來排隊》《數字王國》、數字連線卡和撲克牌，幫助幼兒明确粗細概念，鞏固數量關系；提供萬花筒和圖形材料，引導幼兒自主探究合作遊戲。

(3) 自然角

創設觀賞、觀察、飼養三個版塊。粘貼簡單明了的區域規則，幫助幼兒有序活動。

觀賞區放置幼兒自帶或自種的植物，供幼兒觀察和認識。

飼養區有很多有趣的小動物，如烏龜、金魚、蠶寶寶等，滿足幼兒對多種小動物的好奇心和探究興趣。

觀察區和幼兒一起種植辣椒和大蒜，并提供觀察表和記錄本，引導幼兒觀察與記錄種子發芽，激發幼兒的觀察研究積極性。

(4) 美工區

分為手工、繪畫、展示三個版塊，粘貼圖文并茂的區域規則，幫助幼兒有序進行美工操作。

繪畫處提供水彩筆、馬克筆、油畫棒、水彩水粉顔料、排筆、繪畫紙、水粉紙等多種繪畫材料，供幼兒自主選擇，同時桌面提供與主題相關的橋梁及塔類建築照片，便于幼兒觀察，開展創意繪畫。

在欄杆上布置了幼兒作品展示區，用文件袋收納幼兒作品，整齊美觀。每個孩子自主繪制自畫像，便于區分。欄杆背部固定吸管設置立體作品展示區，便于幼兒呈現自己的作品。

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手工處投放剪刀、一次性紙盤、輕粘土、扭扭棒、紐扣、碎布、串珠、木塊，材料豐富多樣，供幼兒自主選擇。同時，基于主題在桌子透明墊下投放相應的折紙操作步驟圖，便于幼兒清晰觀察，自主創作。

(5) 表演區

在藝術表演區投放與主題有關的故事手偶、面具與服裝，同時自制窗口劇場，供幼兒進行音樂、故事、戲劇和動畫片表演，鍛煉幼兒的表達與合作能力，增強幼兒的自信。

(6) 建構區

粘貼圖文并茂的區域規則，幫助幼兒有序遊戲。

桌面建構區投放各類積塑玩具、扭扭棒、遊戲棒、繩子和小積木，并結合主題張貼橋梁建築圖片和積木建構圖，供幼兒模仿學習。

創設“我們的設計”，讓幼兒在建構前自主設計建築，為順利建構鋪墊遊戲經驗。

投放廢舊材料、木質材料、泡沫積木和樂高遊戲材料，并結合主題張貼不同類型的橋梁及塔的圖片，供幼兒模仿學習和創造搭建。

設置回收站以分層櫃式整理并收集不同材質的可回收物品，配上簡單的文字說明及要求，增強班級家長和孩子資源回收利用的環保意識。

(7) 生活區

粘貼“教你擦嘴”步驟圖，供幼兒在餐後自主對照圖片學習擦嘴，幫助幼兒掌握正确的擦嘴方法。

粘貼“擦鼻涕”紙巾用量提示圖，幫助幼兒養成節約用紙的好習慣。

粘貼梳子袋，每位女孩一個袋子一把梳子，既衛生又美觀。

在喝水處張貼圖文并茂的排隊喝水提示圖，提醒幼兒養成排隊的好習慣。牆面粘貼喝水量提示圖，提醒幼兒多喝水。

(8) 運動區

結合本院民間遊戲特色，創設“花樣童年”運動區角，投放風火輪、高跷、籃球、陀螺、兩人三足、珠行百裡等運動器材，滿足幼兒運動需求。

3. 吊飾

利用玄關處的立櫃和盆栽布置溫馨舒适的生活環境，後續将通過獨立相框展示幼兒在生活中發現科學、實驗操作的照片，進一步豐富主題。

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