教育家蘇霍姆林斯基：

有怎樣的校長，就有怎樣的學校。反之，這個觀點同樣成立：有什麼樣的學校，就知道其擁有怎樣的校長。

盡職盡責，真抓實幹，是他工作的真實寫照；

以人為本，因材施教，是他謹記的職教使命。

他，個子不高，卻為職校學子撐起一片廣闊的藍天；

他，樸素平凡，卻把學校打造成為成都市職業教育的典範。

他管理的學校先後獲得“全國‘五一’勞動獎狀”、“全國職教先進單位”、“四川省職教先進單位”、“成都市先進集體”、“成都市職教先進單位”、“首批全國中等職業教育德育工作實驗基地”、省級校風示範校、省級德育先進集體、市級德育先進集體等100多項政府及有關部門授予的榮譽稱号。

他，就是四川省成都市禮儀職業中學（以下簡稱“禮儀職中”）校長——楊建輝。

禮儀職中校園實景圖

2000年，在四川師範大學附屬中學工作的楊建輝被調往禮儀職中，擔任副校長一職。這，便是他與學校的第一次邂逅。任職期間，他分管過教學、德育、科研等相關工作，對學校情況可謂“了如指掌”，并盡職盡責堅守了12年。2012年，因工作安排，他被調往成都市西北中學任職，不得不與這所“有了感情”的職業學校揮手道别。

原以為從此“成為過客”，沒曾想卻迎來三年後的“不期而遇”。2015年，楊建輝再度被調任至禮儀職中，這一次，他的角色是——校長。注定結下不解之緣，面對曾經工作、奮鬥了12年的地方，一磚一瓦令人眷念，一草一木為之動容。漫步在熟悉的校園，他思緒連連、感慨萬千。

兩次往返于普教與職教，他深谙二者之間的育人差别，即普通教育是基礎教育，以培養學生升學為主；而職業教育是以促進就業為導向的教育，就業與升學應同步發展。“防止将職業教育辦成升學教育”他強調，“要尊重學生的真實需求。”

辦适合每一個學生的教育

學生進行調酒技能練習

到底該辦怎樣的教育？任職禮儀職中校長以來，楊建輝一直在思考這個問題。經過不斷摸索實踐，他的思路日漸清晰：辦适合每一個學生的教育！培養面向職業、面向生活的現代公民！相比大多數教育者提倡的“精英教育”，其更加注重職業教育的普世價值，即以學生為主體，了解每個學生的特點和特長，因材施教，為其提供适合的教育。

基于此，立足培養目标，學校采取了一系列行之有效的“育人措施”：為學生提供個性化、菜單式學習選擇，在教學中推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發式、探究式、讨論式、參與式教學，激發學生的學習積極性；根據學生興趣愛好，成立專業社團和學生社團，推行社團活動課程化，定期開展籃球賽、合唱比賽、校園藝術節等豐富多彩的活動；注重技能培養，鼓勵學生參加各類不同級别的技能競賽，提升實踐能力；積極搭建平台，讓學生“廣見世面”，承辦“2015蓉台中職學生技能交流”活動，并多次為國家、省、市、區級大型活動提供禮儀服務，如全國高中階段教育普及攻堅工作會議、西博會、财富論壇等；順應職業教育國際化發展趨勢，以國際理解教育為突破口，以建設“國際标準”專業為目标，實現精品專業對接，先後與3所國外大專院校開展合作辦學。

幼教專業學生上琴法課

與此同時，積極創新人才培養模式，實現“一流化”辦學水準。按照校企合作育人要求，開展“現代學徒制”探索，實現校企雙主體育人、協同化培養；按照國家建設現代職業教育體系要求，積極尋求與高職院校合作，通過專業銜接與學制銜接，打通中職與高職的銜接通道，與成都職業技術學院簽訂戰略合作協議，在四川省率先開展中高職銜接；積極整合職業教育資源，充分發揮社會企業優勢，努力探索産教融合的辦學模式，以集團化形式打造職教發展共同體，如成立“成都現代服務業職業教育集團”。截至目前，集團内成員企業與合作企業達138家、成員學校達33家，成為全市規模最大的綜合性職教集團。

學校開展校企合作

此外，建立完善的教學質量保障體系，将學生道德素養、體質監測、學科成績、專業技能考核、職業資格證書獲取、畢業生狀況等數據納入監測範圍，對學校人才培養質量進行檢測。2016年，禮儀職中成為教育部中職教學工作診斷與改進試點學校。

近年來，禮儀職中畢業生推薦就業率一直保持在99%以上，簽訂一年以上就業合同的比例高達98.8%，就業單位包括中央軍委辦公廳接待處、成都市人大常委會辦公廳、四川航空股份有限公司等企事業單位，實現了高品質就業。此外，根據學生、家長需求，對有志于進入高等教育階段繼續深造的學生，提供廣闊平台，拓寬升學渠道。充分利用中高職銜接上的先發優勢，鼓勵學生選擇銜接課程，實現“3 3”學制銜接；針對“知識 技能 面試”的考試規則進行專題研究，提高錄取率。基于此，該校參加考試的學生錄取率高達95%。

緻力于培養高素質服務人才

咖啡社團進行技能訓練

衆所周知，禮儀職中向來被譽為“服務明星的沃土，藝術人才的搖籃。”那麼，如何培養出優質的服務業人才？楊建輝提出了“技術 内涵 見識”的教育觀念，即讓學生不但要掌握專業技能，還要擁有陽光、健康、自信的心态；不但要學習老師所教授的知識，還要走出校門，增長見聞。簡而言之，就是促進學生全面發展。

“就拿我校學生參加全國職業技能大賽中餐宴會擺台為例，該項比賽中，僅僅涉及的器皿就多達140餘件，選手既要在指定時間内完成所有擺放，還要保證相互之間距離誤差不超過1厘米。”他表示，雖然比賽主要考察學生對專業技能的掌握程度，但其心态和儀表也将對結果起到至關重要的影響。

“學校緊緊圍繞《禮儀訓練守則》，通過對學生日常儀表、言行、交際、就餐、集會、職業等領域的禮儀訓練，逐步将品味與職業素養内化到學生行為中。”他說，這不僅是作為職業者，也是作為現代人的内涵素養，是适應現代生活的基本需要。

如今，在“文明禮儀”特色教育下，禮儀職中學生憑借娴熟的技能、優良的品德、高雅的氣質以及陽光的心态深受用人單位、高等院校和社會各界的一緻好評，被譽為是“服務明星的沃土，藝術人才的搖籃”。

提升教師的職業幸福感

美術老師在進行素描課的指導

教師是教育的主體，學校要實現可持續發展，穩定團結的師資隊伍是關鍵。“教師心裡要裝着學生，校長心裡首先要裝着教師”，這是楊建輝執教多年的由衷感慨。“隻有教師在工作中感受到了幸福，才會把這種感覺傳遞給學生，以幸福塑造幸福。”那麼如何培育教師的職業幸福感呢？他用實際行動給出了答案。

2015年，離開三年後再度回到禮儀職中，他沒有去折騰新官上任三把火的熱鬧，而是第一站到了教師食堂。很快，老師們驚喜地發現，菜品質量提高了，就餐的地方變大了，空調裝上了，上午最後一節課的老師也能吃到熱騰騰的飯菜了。又過了一段時間，教師辦公室有了空調，學校有了健身房、心理健康咨詢室，圖書館有了教師閱覽室……一點點變化，給老師們帶來了越來越多的好心情，幸福指數提高的同時，是士氣的提振與創造力的提升。

教師的職業是育人，每位教師都希望自己能在專業領域上有所發展、有所建樹，而不是每天困頓于繁瑣的工作中。除了工作環境的改善，楊建輝還緻力于滿足教師專業成長需求。他深知：教師在專業上能夠獲得成就感，才會真正感到充實而滿足的幸福。為此，學校積極搭建平台，組織開展各種專業培訓、進修，并鼓勵老師參加各類比賽及教育科研活動，不斷提升自己專業造詣。同時，建立青年教師幫帶制度、骨幹教師培訓制度、名師優師激勵制度，為教師提供多樣化成長路徑，幫助他們提升職業幸福感。

他的心中裝着教師，因此老師的心中同樣裝着學生，并把這種幸福感帶給了他們的學生。

采訪臨近尾聲，楊建輝激情寄語全校師生：希望孩子們在學校快樂生活，幸福成長，陽光自信，走出校園後叱咤職場；希望老師們開心工作，健康生活，在職教領域找到工作的樂趣，實現自己的人生價值！

榮譽榜：

2014年

榮獲全國第十屆中等職業學校“文明風采”決賽“創業之星”主題征文一等獎、“最美中國”主題攝影一等獎；

榮獲成都市中等職業學校學生技能大賽“中餐宴會擺台”、“客戶中式鋪床”一等獎，“服務類專業職業英語能力”團隊一等獎；

榮獲四川省第十屆全國中等職業學校“文明風采”省級複賽活動優秀組織獎、“中餐宴會擺台”賽項一等獎；

榮獲四川省第十一屆全國中等職業學校“文明風采”省級複賽活動“征文類”10個一等獎、“攝影類”4個一等獎、“展演類”4個一等獎......

2015年

榮獲全國職業院校技能大賽中職組“酒店賽項”一等獎；

榮獲成都市第六屆中職學校學生文明風采競賽禮儀操大賽一等獎......

2016年

榮獲全國職業院校技能大賽酒店賽項和職業英語三等獎；

全國第十二屆中等職業學校“文明風采”競賽活動省級複賽41件作品榮獲一等獎......

2017年

榮獲全國職業院校技能大賽酒店賽項二等獎和職業英語三等獎......

撰稿：李佑民

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