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動量定理中什麼結論成等差數列

生活 更新时间:2024-07-29 13:11:13

動量定理中什麼結論成等差數列(到底是誰在真做功)1

這是《問題解決導學方案一物理》第十一章第一節功的一道習題,答案是:小新提包的力不做功的隻選了"B"。我認為除了選"B"還應該加選"C"。

在初中物理教材中明确寫着"做功的兩個必要因素:1是"作用在物體上的力"。2是"物體在這個力的方向上移動的距離"。所以針對練習題中圖C的情景,表面上看是滿足了做功的兩個必要因素,1是小新對包有向上的拉力,2是在力的方向上移動了距離,所以解析的答案就簡單的認為是"小新提包的力對包做了功",其實是不正确的。

下面我從兩個角度來分析:首先是從實際情況分析,比如小新提着包站在靜止的電梯内,小新肯定沒有做功。但是當電梯勻速直線上升時,就認為小新做了功,就對小新而言,此時的他和站在靜止的電梯内沒有任何差别,為什麼電梯勻速直線上升時他就做了功?這不符合道理也說不通。

然後再從理論上分析,做功的兩個必要因素,二者是有因果關系的,移動的距離是因為這個力産生的,移動的距離這個結果應該和這個力有因果關系,不能隻是看到表面上滿足兩個必要因素,但實際上包上升的距離和小新的拉力沒有因果關系,所以就不能判定是小新的拉力做了功。移動距離的力是電梯施加的,移動的距離是和電梯施加的力有因果關系,所以是電梯對包做了功,而不是小新的拉力對包做了功。或者說是電梯克服重力做了功,這就包括克服了人和包的總重力做的功,小新提着包隻是克服了包的重力但并沒有做功,和站在靜止的電梯裡是一樣的道理,也是一樣的結果。所以最終結論就應該是:肯定是對包做了功,但做功的不是小新而是電梯。

其實這個問題用高中的物理知識"隔離法"分析就更好理解了。所以在初中物理的有些難題根本沒有必要出現,比如分析兩個物體疊放甚至還有三個物體疊放的摩擦力的大小和方向,純粹就是為了增加難度而增加難度,一點也沒有培養思維能力的效果,這類問題到了高中學了"隔離法"解決起來就容易多了,沒有必要在初中難為學生。這就好比學生隻是學會了加法,就讓學生計算"3 3 3 3 …,一直加到1千個3"的加法,單純就是為了增加難度,徒勞無益,等學生學了乘法很容易就能解決了。

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