退位減小學數學人教2011課标版?1教學目标評論1.使學生學會用“100以内的加法和減法”來解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題,我來為大家科普一下關于退位減小學數學人教2011課标版?下面希望有你要的答案,我們一起來看看吧!
1教學目标評論
1.使學生學會用“100以内的加法和減法”來解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。
2.培養學生通過畫圖的方法、分析數量關系解決問題的能力。
3.溝通生活和數學之間的聯系,引導學生感受數學的應用價值。
4. 滲透講衛生愛環境等環保教育,促進學生全面發展。
2學情分析評論
這節課是在學生學完“100以内的加法和減法(二)”,掌握了筆算加法和減法的基礎上進行教學的。學生在上學期已經學習了“求一個數比另一個數多(少)幾的問題”,這節課是對前面這些知識的綜合和提升,利用學生已經學過的比多、比少的知識提出問題并解決問題。這節課抽象難懂是低年級解決問題的難點。同時,解決問題的課堂相對枯燥乏味,而低年級的學生生性好動,注意力集中時間短,因此上好這節課應該盡量讓課堂變得生動有趣,以吸引學生注意力。
3評論
培養學生用畫圖的方法分析數量關系,從而提高解決問題的能力
4教學過程
4.1第四學時 解決問題(求比一個數多幾或少幾)
4.1.1教學活動
活動1【導入】一、創設情境,鋪墊新知評論
師:同學們,今天我們将繼續借助我們的雙手、開動我們的腦筋來解決問題。
(闆書:解決問題)
師:首先,請看幾張照片,(屏顯二年級小朋友打掃衛生的圖片)看!二年級的小朋友正在打掃衛生,為的是在衛生評比中拿到高分。瞧,這是上周二年級的衛生評比表。(屏顯)仔細觀察,你發現了什麼?
生:三班最多,四班最少,一班和二班同樣多……
師:三班比哪些班多?多了幾?四班比哪些班少?少了幾?
(引導學生發現:一班和二班同樣多,三班比二班多1面,四班比三班少3面。)
師:你們是怎麼發現一班和二班同樣多的?
師:三班比二班多的那1面在哪裡?誰能到屏幕上指一指?
師:除了這1面,剩下的7面應該和一班是……(生:同樣多。)
師:四班比三班少,那麼少的是三班的哪3面,誰又能指一指?
【設計意圖】這節課以衛生評比為主線,滲透“講衛生、愛勞動”的思想教育。同時引入上周衛生評比情況,讓學生觀察并發現“誰和誰同樣多”、“誰比誰多”、“誰比誰少”,并在圖上分别指出“多的1面”和“少的3面”分别在哪裡,為例題的畫圖起到了鋪墊的作用。
活動2【講授】二、新知講授(一)分析解決第(1)題(解決“求比一個數多幾的數”的問題)評論
1.提出問題、理解問題
師:同學們,本周二年級衛生評比表也貼出來了,瞧,這就是這周的衛生評比!夷,樹木太茂密把它擋住了,但是告訴了我們:(屏顯例題4(1))
一班得了12面小紅旗,二班比一班多得3面。二班得了多少面?
請同學們一起讀一讀,讀完說說你知道了什麼?
(教師根據學生回答闆書:一班得了12面小紅旗,二班比一班多得3面。要求的問題是:二班得了多少面?)
師:同學們,題目中誰和誰比呢?誰多?多幾?誰少?少幾?
(引導學生說出:二班和一班比,二班多,多3面。三班少,少3面。)
師:那是不是這樣呢?我們一起來看看這個圖上的一班和二班。
(引導學生觀察評分欄上一班和二班的紅旗,讓學生更直觀理解誰多誰少。)
師:除了圖,我們還可以從那句話知道這些信息?
生:二班比一班多得3面。
師:恩,真棒,從這句話我們知道了:一班和二班比,二班多,多了3面。(教師邊總結邊劃出關鍵字:“一班和二班”,“多”“3”。)
【設計意圖】這個環節重點引導學生找關鍵句,從關鍵句中找到“誰和誰比?”、“誰多誰少?”,這樣一來不但透徹地理解了題意,為後面畫圖打下基礎,還培養了學生的審題能力。
2.畫圖分析問題
師:現在要求二班得了多少面?,我們可以用畫圖的方法來解答。那圖又可以怎麼畫呢?我們可以把已經知道的畫出來。也就是先畫第一個信息:一班得了12面紅旗。
師:同學們,二班比一班多,而且多了3面。如果我們把二班的紅旗畫出來,那麼多出來的那三面最好畫在哪裡?誰到黑闆上指一指。(教師根據學生指出來的位置闆書)
師:同學們,多出來的三面在這個位置,那麼前面空出來的這一部分是什麼呢?
(引導學生說出這一部分指的是“和一班同樣多的12面”,并闆書)
闆書:
師:現在,二班指的是哪幾個部分,誰能到黑闆上指一指?
【設計意圖:通過指一指,讓學生明白二班指的是:“與一班同樣多的12面”和“多出來的3面”,為後面分析數量關系做好鋪墊。】
3.解決問題
師:現在要求二班得了多少面,可以怎樣列式?
生:12 3=15(面)
師:算式中的“12”、“3”、“15”分别指的是圖中的哪些部分?請先和周圍的同學讨論讨論。
【設計意圖:這裡通過迂回追問,讓學生理解“12”指的是二班與一班同樣多的12面,而不是一班的12面。“3”是指“多出來的3面”,要求二班得了幾面就要把這兩部分合起來,用加法計算,得出15。從而實現了通過畫圖分析數量關系這一教學目标。同時,我還引導學生進行讨論,讓更多的學生參與到課堂交流中來,并通過生生交流掃清知識障礙,以突破教學難點。】
4.檢查
師:算式已經列出來了,誰來檢查檢查。
生:看看數字有沒有抄錯,然後再算一次……
師:真不錯,其實我們還可以根據題意檢查。已經求出二班15面,已知一班12面,那麼15比12多3面,滿足題意“二班比一班多3面”。
【設計意圖:為了讓孩子們養成認真檢查的好習慣,我先讓學生說出自己的各種檢查方法:看看數字抄錯了沒,再算一次,用減法驗算加法……,然後再告訴孩子們一種更嚴密的檢查方法:根據題意檢查。這樣一來既鞏固了孩子們自己的方法,又給孩子們提供了另一種方法,一舉兩得。】
活動3【活動】(二)分析解決第(2)題(解決“求比一個數少幾的數”的問題)評論
1.提出問題、理解問題。
師:同學們,通過開動腦筋求出了2班的紅旗數,現在我們一起來看看3班吧。(屏顯)
(2)一班得了12面紅旗,三班的小紅旗比一班少4面,三班得了多少面?
師:我請一位同學來讀一讀,讀完請全班一起說說你們知道了什麼?
(教師結合學生回答闆書已知條件和問題。)
師:現在又是誰和誰比了呢?你們是從哪句話知道這些的呢?
生:三班比一班少4面。
(結合學生的回答圈出關鍵字“三班比一班”、“少”、“4”)
2.學生自主分析、解決問題
師:現在請你學着第1小題,畫圖表示第2題的題意,你打算怎麼畫,先跟你的同桌談論讨論。
師:讨論後在工作紙上畫一畫。……
師:我們可以先畫出一班12面。(闆書)三班該如何畫?哪個同學願意和我們分享你的想法呢?請到黑闆上擺一擺。
(引導學生說出擺三班時要比一班“少4面”,引導學生标上重點字眼“少4面”)
師:能不能繼續擺,一直擺到12面呀?(邊說邊擺)
生:不行,因為這樣擺就變成了和一班同樣多的了。
師:那該怎麼辦啊?
【設計意圖:讓學生從圖中清晰發現:三班可以看成和二班同樣多的12面再去掉4面,從而成功借助圖形分析出數量關系。】
師:現在可以怎樣列式呢?
生:12-4=8(面)
師:誰能根據題意來檢查檢查。
【設計意圖:在2次分析解決問題的過程中,始終貫穿着解決問題的三個步驟:“知道了什麼?”、“怎樣解答”、“檢查”,這樣有利于培養學生認真審題,積極思考,耐心檢查的好習慣。但2個問題的處理方式有同也有異。《新課程标準》提出:動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在例題講解過程中,我都采用啟發式教學,在師生互動中完成了分析題意的過程;但在分析第(2)題時,我引導學生進行小組讨論,為學生自主畫圖掃清障礙後,讓學生自己畫圖分析解決問題,這充分體現了學生主體地位。】
活動4【講授】(三)回顧對比,提煉方法評論
師:我們已經成功求出了二班和三班,對比這兩個題目,它們之間有什麼相同點和不同點?
【設計意圖:通過對比引導學生發現這2個問題之間的内在聯系,掌握解決問題的策略和方法。】
活動5【練習】三、鞏固練習評論
1.小遊戲
師: 你們學得真好,老師要為你們鼓掌,請聽老師拍了幾下?
生:2下
師:真會傾聽。現在請一起聽:請你拍得比老師多1下,夷,先想一想先拍幾下再拍幾下,想好的舉手拍一拍。
師:(請舉手學生回答)你是怎麼想的呀?
生:先拍2下,再拍3下。
師:誰能列式表示呢?
生:2 1=3(下)(教師闆書)
師:再聽(師拍3下)你能比我少拍1下嗎?你是怎麼想的?列式表示是?……
師:誰還想像這樣玩,和你旁邊的同學玩一玩吧,完之前請聽清楚要求:一個人提問題另一個人拍手并說出算式,開始吧……
【設計意圖】從心理學角度看,課進行到了這一環節,學生的注意力已開始分散。這時候最好進行練習加以鞏固。所以,在這裡我設計了一個拍手遊戲,讓學生在身心放松的同時鞏固新知。
2.野鴨島的故事
師:想不到輕輕松松的遊戲也運用了數學知識,同學們今天真棒!為了獎勵大家,老師給你們講一個故事:以前,北京有個湖的湖面上有很多的野鴨子,由于人們對環境的破壞,野鴨子越來越少,最後一隻也沒有了。後來,随着人們的環保意識的加強,人們用木頭做了很多筏子放入湖中,讓野鴨子在水面上生活,所以現在野鴨子越來越多,人們給它起了個名字——野鴨島。
野鴨島上的鴨子越來越多,今年就有58隻,去年比今年少18隻,你知道去年有多少隻嗎?
【設計意圖:低年級的孩子非常喜歡聽故事,這個環節讓孩子們從玩遊戲的興奮狀态中靜下心來。】
活動6【講授】四、課堂小結評論
活動7【講授】五、闆書設計評論
解決問題
(1)一班得了12面紅旗 (2)
二班比一班多得3面 三班比一班少得4面
二班得了多少面? 三班得了多少面?
12 3=15(面) 12-4=8(面)
答:二班得了15面。 答:三班得了8面。
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