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之助力高考

踏對重點步伐，

曲徑亦能通“主旨”

古人以詩言志，詩歌中表達的理想志向，闡述的人生哲理，蘊含的美好情操，總結的曆史得失等就是我們要揣摩的詩歌主旨。古人作詩講究曲徑通幽，詩歌情感表達得曲折委婉，主旨體現得含蓄隐晦。所以掌握一定的概括詩歌主旨的方法至關重要，這樣能更快、更準确、更全面地切入詩歌，輕松自如地把握主旨，完成鑒賞評價類考題。

除了觀标題、知作者、看序注這些常規程序外，特别要注意的就是抓關鍵點、品味意象組合、掌握手法。

01

抓關鍵點：抓情點 借金句

“情點”指詩句中直接表明情感的字詞，抓住了它們就很容易把握詩歌的感情基調和作者的情感。如“故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁”中的“愁”字；“離家今幾宿，厭聽棹歌聲”中的“厭”字；“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“斷腸”一詞等，抓住這些詞語就抓住了作者表達的情感，從而把握主旨。

“金句”指詩中揭示主旨的關鍵句，多為直接議論、抒情的句子，或是含意豐富的句子。它們有時出現在詩詞的中間，有的出現在詩末，直接或間接點題。如白居易《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”直接抒發感慨，點明了主題。再如蘇轼《定風波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”，這兩句都有表層含意和深層含意。表面是說自己一身蓑衣，任憑風吹雨打，不管它是風雨還是放晴；深層含意則是指自己一生都是在風雨中度過的，已經無所謂坎坷還是坦途了。表現出曠達超脫的胸襟，寄寓着超凡脫俗的人生理想。借助于以上“金句”，詩歌的主旨很快就能準确把握。

02

品位意象組合

通過品評“意象”寓意，感知詩人情感，領會詩歌主旨，這是把握詩歌主旨最基本的方法。特别要注意的是，要善于将詩中多個意象組合起來去感知詩人情感。如“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢”，這幾句詩中“柔桑”“蠶種”“細草”“黃犢”等意象單個品讀起來并不容易透視作者的感情，但若聯系起來便能從中感受到鄉間春天的生機和活力，我們不難感受到詩人對這種景象的熱愛之情，這便為領會詩歌主旨奠定了基礎。

03

掌握藝術手法

各種不同的表現手法都有其特殊的表達效果和作用，而古詩中有些表現手法在表達詩人情感、表現主旨時已經形成了比較固定的模式，掌握了這些手法的作用，很容易切入主旨。

用典寄襟懷，比喻明事理（說理詩），虛實拓境界，寫景為抒情，托物必言志，借古要諷今。

此外，根據詩歌題材也可以揣摩主旨。不同題材的古詩，其思想内容的側重點各有不同。高考命題的古詩主要有五大題材：

1.寫景詩——“一切景語皆情語”。抓景物的特點，揣摩詩人于山水景物之中寄托何種情感。寫景往往為後一兩句的直抒胸臆打下基礎，從直接抒情句也可概括詩歌主旨。

2.詠物詩——托物言志。揣摩詩人在描摹“物”中所托之情，所言之志，或者将物賦予什麼象征意義，挖掘人們所賦予物象的内在品格和精神。

3.邊塞詩——表現軍旅生活。大好河山，奇特風光；征戰殘酷，奮勇殺敵；建功立業，報效祖國；以身許國，忠誠不渝；對月思親，向往和平。

4.詠史詩——懷古傷今，發思古之幽情。對曆史興亡進行思考，對曆史事件、曆史人物進行評論。

5.羁旅詩——客居之愁，羁旅之苦。常伴報國無門、懷才不遇的孤獨寂寞和對家鄉親人的深切思念。

以上方法在賞析詩歌主旨時應綜合使用，尤其是對情感較為複雜的詩歌，更應多方面關照。

例如2019年高考天津卷的古詩歌為杜甫的《通泉驿南去通泉縣十五裡山水作》：

14.（3）請指出全詩表達了詩人哪些情感。

本題考查對詩歌情感主旨的鑒賞能力。解答此題，要綜合運用以上方法，聯系題目、注釋、背景、典故、作者等方面全面解讀，仔細尋找能表露作者情感的詞語，或者分析詩歌中的意象等，理解作者寄寓其中的情感。

詩題表明此詩為行旅之作，注解提供了此詩創作的時代背景，詩中典故表明作者身經離亂，最後一聯是直接抒情的句子，“苦”為情點。綜合分析全詩，由“一川何绮麗，盡日窮壯觀”描寫通泉山水的壯麗美好，表達了詩人觀覽通泉山水的愉悅；“傷時愧孔父”，詩人借孔子歎鳳、泣麟的典故，表達自己“傷時”之痛，即生不逢時的苦悶；“我生苦飄零”則表達了飄零他鄉的哀痛；“所曆有嗟歎”直抒身世之慨，“去國同王粲”是借王粲在國家動亂之時無奈依附劉表的典故，表達對國家命運的憂慮。

答案示例：觀覽通泉山水的愉悅，生不逢時的苦悶，飄零他鄉的哀痛，對國家命運的憂慮。

— END —

來源 | 《語文報·高考版》

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