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中學生學習常常會産生各種各樣的學習問題,從而因各種學習問題導緻學習出現困難。中學生要解決學習困難困境,首先要了解各種學習問題産生的原因。
常見的原因有:
1.學習缺乏計劃性。
“凡事預則立,不預則廢。”學習計劃是實現學習目标的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃,整天忙于被動應付作業和考試,缺乏主動的安排。因此,看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”,而不是“我要做什麼”。
2.不會科學利用時間。
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間内,把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌,經常加班加點,但忙不到點子上,實際效果不佳。有的學生不善于擠時間,他們經常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺,哪還有多餘的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。
3.不會聽課。
這主要表現在:課前不預習,對上課内容完全陌生,無法帶着疑問去學,聽課時開小差、不記筆記,或充當錄音機的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來;隻讓自己的記憶與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;課後不及時複習,聽完課就萬事大吉,等等。
4.不求甚解,死記硬背。
死記硬背指不假思索地重複,多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學習。它常常使記憶内容相互混淆,而且不能長久記憶。當學習内容沒有條理,或學生不願意花時間去分析學習内容的條理和意義時,學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說:“謝天謝地,考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一幹二淨了。”
5.不會閱讀。
這主要表現在:不善于選擇閱讀書目,完全憑着個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點,處理不好“博”與“精”的關系,要麼“廣種薄收”,要麼精讀于一而疏漏于萬;閱讀速度慢,不會快速閱讀,也不會略讀,任何情況下都逐字逐句;不善于帶着問題去讀,閱讀之後沒有什麼收獲。
6.抓不住重點和難點。
學習方法不當的學生,在看書、聽課和思考問題時,不善于尋找重點和難點,找不到學習上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出擊,結果分散和浪費了時間與精力。
7.不能形成知識結構。
知識結構是知識體系在學生頭腦中的内化反映,也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀态。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構,再多的知識也隻能成為一盤散沙,無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系,沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學内容與學科之間,對各章節之間不及時總結歸納整理,緻使知識基本上處于“遊離狀态”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
8.理論與實際脫離。
理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法,即所謂“學而必習,習又必行”。而方法不當的學生往往隻滿足于學習書本上的知識,不善于在實踐中學習、在實踐中應用,不能用所學知識去解決實際問題。具體表現為動手能力差,不喜歡上實驗課和操作課,不關心現實生活,“兩耳不聞窗外事,一心隻讀聖賢書”。
9.不善于科學用腦。
這主要表現在:學習時不注意勞逸結合,不善于轉移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沉沉,影響學習效率。而上述這些因素的呈現形式越來越以心理因素的形式呈現出來。
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