國際認證培訓講師資格證怎麼考? 立秋後的時節，太陽更紅更嬌，空氣更甜更好，綿綿秋雨像一位姑娘傾吐着自己的心事，讓人們毫無躲閃的空間，而是盡情地跳躍狂歡，擡頭仰望，湛藍的天空宛若剛清洗過的藍寶石一樣潔淨，下面我們就來說一說關于國際認證培訓講師資格證怎麼考?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

國際認證培訓講師資格證怎麼考

立秋後的時節，太陽更紅更嬌，空氣更甜更好，綿綿秋雨像一位姑娘傾吐着自己的心事，讓人們毫無躲閃的空間，而是盡情地跳躍狂歡，擡頭仰望，湛藍的天空宛若剛清洗過的藍寶石一樣潔淨。

秋天不同于春季的明媚，不同于夏季的炎熱，更不同于冬天的苦寒。秋天是一個多彩的收獲季節，秋天是一個美好的豐收季節。秋天的意境是詩人無法用語言所描繪的，也是畫家無法用畫筆描繪的，秋天的意境隻能用心去體味，用眼去感受;我對秋天的意境有一番獨到的見解。

為期三天的“AACTP國際認證培訓師特訓營”，8月9日來到了最後一天。繼前兩天葉敬秋老師分别向我們講述了培訓的開啟、設計、流程後，在這收獲的季節裡，第三天課程為将重點給我們講授培訓所需方法。早上9點，葉老師再次回到舞台中央，課程正式開始。

簡單回顧前兩天課程後，葉老師告訴大家，培訓方法要與培訓目标、培訓内容相匹配。對于知識型培訓要懂得讓學員自己動腦子，比如央視10套《健康之路》節目，原本枯燥的健康講座，加入一些知識問答讨論環節，既讓節目生動，更容易讓人們記住健康知識。另外培訓課程設計時，要選正面反面兩種案例，技能型示範培訓方法要更多關注學員練習的層面，态度型培訓方法要讓學員動情有參與感。這些好比第二天課程所講的庫柏學習法，隻有先體驗，才能不斷引發學員思考，并不斷循環。

葉老師講培訓有說課和演課之分，根據培訓目标、内容的不同，選擇不同的培訓方法。比如固定定義的講解，對關鍵詞進行講授、延伸，圍繞定義進行強化，啟發學員明白如何有新認知。談到這裡，鑒于第二天第四組分到的課題與講授法相關，故葉老師讓第四組兩個課題依次登上舞台講述。第四組a，分到的是講述“項目管理的定義”，屬于純定義講述，限時八分鐘。短暫的八分鐘時間裡，台上講述者首先給大家舉幾個案例，向大家詢問是否屬于項目管理，随後引入項目管理的具體定義，結合定義給大家做出了詳細講述。講述完畢，葉老師分别邀請三位學員對“項目管理的定義”進行點評，大家結合自己的經驗，對講述者提出了中肯的意見及建議。

随後葉老師聆聽完大家點評後，首先肯定講述者的分享，畢竟第一次講述，舞台講課風格值得表揚，有些重點詞句的講述，需要重點突出标注。點評完畢，第四組b登上舞台，給大家帶來“主動積極心态的五種行為表現”的講述，要求舉例講述，限時20分鐘。20分鐘内，分享者生動幽默給大家例舉出正反兩個案例，一個是自己愛人的反面案例，一個是同組夥伴的正面案例，然後歸納總結出“主動積極心态的五種行為表現”。講解完畢，依然由三名學員及葉老師對講述者進行點評，大家都對講述者提出了中肯的意見及建議。

第四組兩個課題講述完畢後，關于講授法，葉老師告訴大家，講授法是以口頭語言的方式講解培訓内部的方法，通過語言的方式向學習者叙述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律。講授法需要依賴高度的演講技巧，否則會難以吸引人，是一種被動學習法，學員無法參與，一次隻能陳述一個主題，否則容易混淆。講解時要确保培訓學員對于事實的理解與培訓師講述的内容是否一緻。關于講解，葉老師給大家介紹了一款由美國心理學家梅瑞爾提出的“五星教學法”，即開篇點題聚焦問題、激活舊知、引入新知、論證新知、練習反饋，旨在告訴大家用以改進在培訓課程中隻重視信息呈現、忽略有效教學特征的弊端。并且要明白培訓素材的具體目的，進行有目的提問。

講授法教學過程分為以下幾個步驟：步驟一，引發思考，通過課程要素讓學員先思考，培訓師要做到憋住不講讓學員先講的原則，提出的問題要在形式上創新，内容上選擇與工作生活相關的話題，講授要符合學員的工作化、生活化，按照狀況型提問、困難型提問、影響型提問、解決型提問的策略性提問方式，向學員提出問題；步驟二，内容講解，按照知識性講授和說服性講授的層次邏輯，講解學員問題，也就是說知識性講授按照“是什麼、有什麼、怎麼做”的邏輯結構，說服性講授按照“是什麼、為什麼、怎麼做”的邏輯結構，闡述結構邏輯并舉例說明；第三步，強化效果，每個知識點講解完要适當的“知識鞏固”，以增強強化效果，強化過程要讓學員記得住，讓學員講，變相測試、恰當反饋、回顧重複。葉老師告訴大家，倘若培訓課程是兩個小時，那麼20分鐘要設置一個知識點，90分鐘要讓學員休息一次。按照“二八法則”原理，80%多數内容為不重要的内容，隻占20%知識點，而20%少數内容，則占80%知識點。所以課程中要記住，每八分鐘調動一次學員積極性。

講授法講解完畢，不知不覺到了中午休息時刻。短暫的休息片刻後，下午一點半，課程準時開始。與前兩天區别在于，第一組直接登上舞台給大家帶來角色扮演法———“說服上級的5個要點”的講解，限時20分鐘。講解開始，分享者首先跟大家介紹了此次演練的目的、演練故事背景及角色介紹，随後從現場随機挑選兩名學員依次分配角色，并在指定區域開始演練。規定時間内，角色扮演的兩名學員，一問一答，一颦一笑，一舉一動，相互配合演繹了故事情節。講述者随後根據兩名學員的演繹，總結出“說服上級的5個要點”。生動有趣的現場演繹，讓大家記憶猶新。随後三名學員及葉老師分别做出了中肯的意見和建議，鑒于第三組有一個折千紙鶴的講述，也同樣需要現場演繹，故按照于老師要求，第三組完成折千紙鶴課題後，再統一進行講解。

第三組b分到的主題為“紙折千紙鶴”，講解者按照每組每人兩張紙的标準，給每組依次派發紙張，供折疊千紙鶴使用。走上舞台，20分鐘内講解者首先通過提問大家，向大家詢問千紙鶴的含義。接下來拿出事先準備的長方形紙張，從告訴大家如何疊成正方形做起，一步一步，細緻講解紙折千紙鶴的詳細步驟。時間過得很快，講解者第一次講解千紙鶴的折法，中規中矩，臨近演練尾聲，講解者給大家留個小作業，用額外一張紙，寫上祝福話語，然後疊成千紙鶴，送給自己想要祝福的人。同樣演練結束，依然有三名學員及葉老師給出中肯的意見及建議。

兩組圓滿完成了自己的課題後，葉老師向大家講述了兩種現場演繹法的眼睛。先說角色扮演法，基本流程包括三步。第一步，介紹演練内容和方法，指明确演練的目的、演練的角色分配和背景介紹、明确演練的過程/步驟/要求、分配其他學習者任務；第二步，組織演練，指學習者演練時提供幫助、控制演練的氣氛與時間、觀察和記錄；第三步，分析總結，指學習者的表現、強化應掌握的要點。對于角色扮演法切記不要隻談遊戲，而不講具體方法，這樣不能演繹流程。要按照故事背景選人，推動學員自己做決定，不要過快達成共識，演到很重要，從現場獲得信息讓課程與現場加深緊密度。同時角色扮演法核心環節包括環境、角色分工、背景與角色任務、演練現場、記錄、分享與點評、總結。

講解完畢角色扮演法，葉老師跟大家介紹了演示教學法。所謂演示教學法就是通過展示實物、圖像、教具或現場操作等進行示範性教學，向學習者展示技術技能、操作流程、工作過程或加工程序等教學内容的教學方法。它使得抽象、複雜的教學内容變得直觀。簡單地說，演示教學就是講師“做給學習者看”。演示教學法基本流程包括示範前，道路的準備、現場展示中的角色分配、内容概要及背景介紹、安排學習者任務；示範中，環境營造、控制；示範後，讨論的組織和點評。葉老師告訴大家，演示教學法注意把握現場節奏，展示環節要與主題緊扣，通過展示給人們達到一種直觀的感受。

講解完畢，第二組走上舞台，開始了他們的演練環節，依據視頻演示法講授“與下級面談的步驟”，依然展示20分鐘。第二組為了此次演練，特意編排了一段視頻，在講解者的講述中，我們先看了一遍原始視頻，随後依據面談的步驟，講述者給我們放了一段修改的視頻，将對話環節與面談步驟相融合，告訴我們對話中，分别符合哪個面談具體步驟。生動有趣的講解，讓大家對視頻記憶猶新。三名學員及于老師簡單點評後，葉老師告訴大家關于視頻演示法的一些注意事項。視頻演示法基本流程包括播放前，視頻播放準備、視頻中的角色分配、内容概要及背景介紹；播放中，環境營造、控制環境、學習記錄；播放後，讨論的組織和點評。視頻演示法要控制在3分鐘以内，視頻教學要讓學員強制接受，培訓問題WHY與場景相一緻，注意回放。

最後一組，第三組a登上舞台，給大家帶來案例教學法———“中層管理者的角色”的講授。20分鐘内，講述者給大家帶來一個案例，并讓各組讨論，随後依次分享各組的讨論結果，并做出相應的點評總結。演練完畢，三名學員及葉老師分别做出了最後一次演練點評，給出了中肯的意見及建議。葉老師告訴大家，案例教學法是在學習者掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在講師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學内容的要求，将學習者帶入特定事件的“現場”進行分析，通過學習者的獨立思考或集體協作，進一步提高其識别、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正确的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。

案例教學法中的案例，情節要突出，沖突感更強烈。具體包括六步：第一步，案例的背景介紹和要求；第二步，明确讨論的問題；第三步，組織讨論，分組最好控制在6組以内，每組6-8人，共5組每組8人為最優配置，分組定組長，頭腦風暴，腦力激蕩，小組讨論，正反兩方觀點進行辯論；第四步，進度把控，走動觀察，捕捉信息，時間提醒；第五步，認真聆聽；第六步，總結點評，案例最終做法，要基于角色的需求。葉老師告訴大家，案例教學法中的案例背景要保持中立，案例選取要按照學習者的訴求、角色安撫、關懷、問題解決、表示歉意的标準衡量。通過提煉教學内容的重點，解決問題的知識框架，以達到案例的完整解析，并對學習者的答案做出正确點評，以做出經驗萃取的結果。

案例教學法的講解完畢，也标志着第二天布置的四組六個任務，全部演練完成，大家都不同程度獲得了收獲。六個任務中，遊戲教學法并沒有安排。葉老師最後時刻，簡單告訴我們，遊戲教學法一定要清楚培訓中培訓的目的，将遊戲與工作做到鍊接，控制遊戲時間，最後給出點評總結。講述完培訓方法後，葉老師告訴大家，任何方法，培訓師在互動中一定要理解學員并引導學員。

時間轉瞬即逝，三天的課程即将結束之時，鑒于課程結束後需要有視頻認證環節，故葉老師向我們詳細講述了認證的流程，告訴我們提交的課程大綱、課程講義、課程視頻等。臨近尾聲，葉老師告訴我們每人，要想成為一名優秀的培訓師除了有站在舞台講課的勇氣，更需要具備八個特征。特征一，教學的願望，付出得到肯定；特征二，深廣的專業知識與行業背景，與培訓相關的基礎學科知識；特征三，表達能力及相關的培訓技巧；特征四，耐心；特征五，幽默感；特征六，諸如擅于傾聽、分享、把控進度、不歧視學員等；特征七，培訓熱情，課程不斷創新；特征八，知道培訓能解決的問題和不能解決的問題。

培訓師專業水平層次指從信息傳遞升華為演示技巧，再升華為知其所以然，再升華為構建邏輯，最後升華為駕馭人心。葉老師告訴大家，培訓師看似簡單容易，但卻艱難萬險。課程結束時，葉老師送給大家兩個詞，作為日後培訓路上的指向标，一個是“堅持”，一個是“痛并快樂着”。

三天課程，猶如白駒過隙，轉瞬即逝，感恩葉敬秋老師的付出，讓我們懂得了什麼是培訓、培訓課程的設計與開發、培訓流程的制定以及培訓方法。三天課程，也讓我們在初秋的時節中，結出了豐盛的果實。

三天課程并不是結束，而是一個新的開始，正如葉老師所說的那樣培訓師貴在“堅持”與“痛并快樂着”，不斷完善自己，培訓路還很長。咀嚼秋芬芳的味道，體會秋清爽的溫度，欣賞秋美麗的畫卷，感受秋獨有的神韻，聆聽秋别樣的歌聲，祝福三天陪伴的老師、同學幸福常在！

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