【背景】《靜夜思》是唐代浪漫主義詩人李白的作品，是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉曲，全詩雖然隻有二十字，卻成功的刻畫了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光無聲的撥動着詩人的心弦，觸發了詩人對故鄉無盡的思念之情。但是農村一年級的孩子，對于思鄉之情感受較少，同時這首簡單的古詩在入學之前就會背誦，但基本上都是無心背誦，這樣會造成學生認為自己都會了，無心聽講，失去興趣，為我們的教學增加了難度。學生體會文中之意境，文中之情感增加難度。

片段：

師；小朋友大聲朗讀這首詩，看看這首詩中描寫了哪些景物？

(小朋友邊說，我邊闆書,加深學生的印象，根據學生所述，順手畫了一幅靜夜圖）

師：請小朋友結合老師畫的圖，再說一說詩中的景物！

生：明亮的圓月，潔白的月光，孤單的李白

師：那小朋友來看看這幅靜夜圖，你有什麼樣的感覺?

生：很難過、很孤單的感覺

（學生看了老師的圖以後，很快就領悟了這首詩的基調，說明形象的教學方法在低年級的教學中是不可少的）

師：你們想一想，圓月詩人為什麼有這種悲傷的、凄涼的感情呢？

生：因為作者思念故鄉、思念親人。

師:是的，一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白擡起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉,思念着故鄉的親人。

師：:想一想如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?同桌交流。

師：全體起立,望畫誦讀“靜夜思”

（設計意圖:結合插圖，把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒裡,喚出學生朗誦這首詩的情感狀态。再通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。）

【評析】

錢正權先生說過：“小學古詩教學如果僅講講意思是最沒意思的。”因為，小學古詩詞教學還肩負着體會意境，感受詩情的重任。農村學校教學資源配置不均，同時低年級學段的學生大多沒有思鄉的情感經驗，這種離學生較遠的古詩，我選取孩子喜畫的特點，學習古詩，這樣學生對古詩詞的感知和理解，由抽象轉化為直觀。巧用圖畫，讓學生在欣賞插圖的基礎上表達感受，然後再去揣摩詩人李白的心境，兩者之間進行融合。我驚喜的發現，學生思維活躍，想象有趣，這是一種個性化的表達，最後通過深情誦讀，又是一種領悟詩情畫意的表達。古詩詞教學通過古詩插圖來做鋪墊，引導學生看圖，激發他們的真情實感，陶冶學生的情操就容易多了。在平時的教學中，我們對古詩插圖在教學中的合理運用把握不夠，要麼先觀察，便棄之，後欣賞，便了之。其實，在古詩教學過程中，充分發揮插圖的作用，激發學生學習的興趣，圖文結合，掃除學習過程中的障礙，創設出詩畫一體的情境，這樣，學生的自主能力才能得到培養，語文素養才能不斷地提高。

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