幼兒園不僅僅是孩子們遊戲的樂園，同時也承擔着完成3-6歲兒童不同年齡階段教育任務的工作。對于大班的孩子而言，如何科學合理地幫助孩子們完成幼小銜接，順利過渡到小學生活是重中之重。

太原市育英幼兒園始終重視“幼小銜接”工作展開的方式與方法，一方面堅決杜絕小學化傾向的出現，主動向家長和幼教同仁宣講小學化傾向的危害，另一方面組織大班年級組教師在教研中認真細緻設計入學準備課程，從幼兒的年齡特點出發在一日生活中滲透幼小銜接内容。本學期是大班的第二個學期。6個月之後，畢業班的孩子們将走進小學的大門，開啟新的知識旅程。面對這段未知的旅程，孩子、家長都很茫然。

本着問需于家長的原則，太原市育英幼兒園嘗試開展大班幼小銜接專題系列家長會，通過邀請小學不同科目和專長的老師入園，為大班家長進行面對面的答疑解惑，從而減輕幼兒及其家庭的入學焦慮，在家園攜手中形成科學、有效的“幼小銜接”方案。

吳蘊文老師

本期太原市育英幼兒園特邀山西省實驗小學優秀班主任吳蘊文老師與大班家長們一同分享主題講座“閱讀——讓孩子幸福一生”。

結合多年班主任優秀工作經驗，吳老師從語文教學“黃金經驗”出發，理論與實例，囑托與建議，雖言簡意赅卻一針見血，四個闆塊讓在座聽者茅塞頓開。

一、語文時代新現狀：從統編教材看“語文為王”的時代的到來。

二、語文高考新方向：高、廣、深、難四字道盡。

三、小學語文教學現狀：重積累、重閱讀、有難度人人皆知。

四、讓孩子愛上閱讀：重視閱讀重要性，抓住閱讀黃金期。

吳老師特别強調家長在幼兒學習習慣培養中的重要性。吳老師認為，家長應從小培養幼兒閱讀的好品質：抓住孩子閱讀黃金期，做好閱讀啟蒙，家庭中應該盡力為孩子營造閱讀的氛圍；多帶孩子去圖書館讀書；父母與孩子一同讀書，并能夠讀書給孩子聽。

吳老師特别強調，家長在陪伴孩子看書的過程中不應過分硬性要求，不過分指責批評，要用自己的榜樣作用為孩子播下閱讀的種子，讓自己的悉心陪伴澆灌閱讀的秧苗，靜待花開終将春華秋實。

講座的最後，家長們也紛紛向老師提問：幼兒園到底用不用學拼音？小學到底用不用補習英語？ 古詩詞到底有沒有改版？拼音學習中幼兒應當注意什麼？“别着急，來得及。”吳老師總是這樣安慰着家長，然後用自己的經曆認真、細緻地回答。

“入學準備”本不應該成為“提前入學”，揠苗助長帶來的必定是事與願違。在孩子即将開啟屬于他們自己的求學人生之前，家長不妨放平心态，注重方法，陪伴教育，靜待花開。（采編 黃晶 張丹丹 通訊員 秦沛）

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