活動設計：

　　童謠是具有中國特色的文學作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個咚》内容來自于《西遊記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反複單一的練習會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學作品，就是以其跳躍、輕快的節奏吸引人，将其和音樂、節奏結合，能更淋漓地表現它的特色。因此在這個大班語言活動教學中，我嘗試将童謠與現代化的RAP樂曲相結合進行說唱表演，創造性的進行童謠教學的新嘗試。

活動目标：

　　1、理解童謠内容，感受童謠明快的節奏特點。

　　2、通過多種形式練習童謠，激發幼兒朗誦童謠的興趣。

活動準備：

　　1、ppt課件。

　　2、幼兒事先對《西遊記》有一定的了解。

　　3、錄音、RAP音樂。

活動過程：

　　一、聽聲音猜人物，引出主題。

　　今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片裡的?誰在說話?教師播放聲音後提問：

　　1、誰在說話?你從哪裡聽出是孫悟空?

　　2、他喊的師傅是誰?

　　3、去西天取經的還有誰?一起告訴我?

　　4、小結：聽說過《西遊記》嗎?這四個人是中國著名的神話故事《西遊記》裡的主要人物。《西遊記》深受人們的喜愛，百看不厭，後來人們把《西遊記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。

　　(PPT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面)

　　此環節設計意圖：

　　孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的遊戲，激發幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結讓幼兒對《西遊記》有一個大概的了解。

　　二、觀察講述，滲透童謠内容。

　　1、你最喜歡西遊記裡的誰?

　　2、他長得怎麼樣的?使用什麼兵器?有什麼本領?

　　3、在去西天取經的路上，他們經常會碰到誰?最後怎麼樣?

　　(教師根據幼兒的回答操作PPT，出示相應的人物圖片，并引導幼兒圍繞話題進行講述)

　　此環節設計意圖：

　　通過讓幼兒說說喜歡西遊記裡的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經驗進行整理，形成關鍵性經驗。另一方面，教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠内容，為童謠學習做準備。(這裡值得一提的是我在PPT中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。)

　　三、欣賞童謠，了解童謠内容。

　　1、有一首童謠講的也是西遊記裡的事情，想不想聽一聽?(第一次欣賞)

　　2、想不想再聽一遍，聽好後請你給這些圖片拍一個隊伍。(第二次欣賞)

　　(根據幼兒排隊情況操作PPT)

　　此環節設計意圖：

　　我設計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠内容，了解大概;第二遍讓幼兒帶着問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先後次序，為接下來的練習童謠埋下伏筆。

　　四、多種形式練習童謠，調動幼兒朗誦積極性。

　　1、跟着老師念。

　　要求：先慢慢輕輕，再響亮(1～2遍)

　　2、尋找童謠作品中的連鎖調的形式特點，降低記憶難度

　　(1)小朋友，你們在念的時候，有沒有發現這首童謠念起來有什麼特别的地方?教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重複的地方響亮的念出來，引導幼兒感知。

　　(2)你發現了什麼?幼兒回答

　　(3)小結：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調。發現了這個規律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作PPT，在圖片上懸浮出現漢字，并用紅色筆标注重複的地方)

　　(4)我們一起來試試看。(1~2遍)

　　3、出示節奏圖譜，練習童謠

　　(1)師：怎麼樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什麼好辦法?啟發幼兒一起動腦筋想辦法?

　　(2)對了，我們可以像唱歌一樣有節奏的念。(1~2遍，并逐步加快節奏)。

　　(操作PPT，在圖片上方出現節奏條)

　　4、以RAP說唱的形式練習

　　(1)如果念得太快，小朋友來不及想接下來的内容怎麼辦?(啟發幼兒思考)老師這裡有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的後面加了什麼?教師示範唐僧騎馬咚咚咚，後面跟着個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，後面跟着個豬八戒。吆，吆。

　　(2)幼兒以說唱的形式練習。

　　5、幼兒觀看RAP表演

　　老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下?

　　教師以RAP的形式表演童謠

　　小結：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學一學?

　　此環節設計意圖：

　　這一環節是本次活動的亮點環節。兒歌童謠中的練習活動往往是枯燥乏味的過程，而我将這個練習過程細化分了很多環節：跟老師念——發現連鎖調規律并記憶 ——按節奏念——以RAP說唱的形式練習——幼兒觀看RAP表演。這裡的每一個環節都是層層遞進、環環相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據幼兒的最近發展區對幼兒的學習能力不斷提出适宜挑戰，能有效調動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點的童謠與時尚流行的RAP相結合，是本次活動的創新之處。我想也是吸引幼兒之所在。

活動延伸：

　　讓我們有空的時候一起來學一學

　　組織幼兒學習以RAP的形式表演童謠。

教學反思：

　　1、本次活動選擇童謠作為教學活動開展的内容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀……适當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”我們處在一個多元文化并存的時代，民間童謠作為一個地區傳統文化的傳承和延續，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，将民間童謠融入幼兒園教學活動之中，融入遊戲活動之中，融入一日生活之中，以擴大幼兒的知識面，培養孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。

　　2、現代化教學手段在本次活動中得以充分應用，為教學活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠内容比較長，于是我将每句的内容畫了相應的圖片。在教學過程中，我引導幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當幼兒忘記念時，我隻要一指畫面孩子們就能馬上反應過來。

　　3、善于發現童謠句式的連鎖調形式，并采取有效的教學策略。兒歌内容很長，為了讓幼兒在學習童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善于發現并利用童謠中存在的一定規律，也是突破教學重難點的關鍵所在。(.來源屈.老師教案網)我通過啟發幼兒尋找規律、發現規律、運用規律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的内容，感受因掌握學習方法而獲得成功體驗的樂趣。這樣的環節有利于幼兒自信心的培養，充分發揮幼兒在學習活動中的主體地位。

　　4、将童謠與現代化的RAP說唱相結合，為本次童謠教學活動注入了新的活力，賦予了現代化的氣息，是本次活動的創新亮點。當童謠以rap說唱的形式出現在幼兒的面前時，幼兒被充分的調動起來了，整個課堂活躍而熱情。

附童謠：

　　唐僧騎馬咚咚咚，後面跟着個孫悟空。

　　孫悟空，跑得快，後面跟着個豬八戒。

　　豬八戒，鼻子長，後面跟着個沙和尚。

　　沙和尚，挑着籮，後面跟着個老妖婆。

　　老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。

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