課前做好充分準備課堂更高效?備好一節課要做到“五有”，即：腦中有“标”， 胸中有“本”， 目中有“人”， 心中有“數”， 手中有“法”，今天小編就來說說關于課前做好充分準備課堂更高效?下面更多詳細答案一起來看看吧!

課前做好充分準備課堂更高效

備好一節課要做到“五有”，即：腦中有“标”， 胸中有“本”， 目中有“人”， 心中有“數”， 手中有“法”。

1、腦中有“标”（課标）課程标準是教學的源頭、方向、方法。讀課程标準，就象砍柴前磨刀一樣，事半功倍。因此，有效備課應先從研讀課程标準開始，明确語文課程性質與地位及課程的基本理念，掌握語文課程的總體目标及各學段在“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”及“綜合性學習”等方面的知識、能力及情感考查要求。熟悉所教學科、學段、年級的要求及教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用建議等。

2、胸中有“本”（教材）備課時我們應潛心鑽研教材，依據“全冊備課——單元備課——課時備課”的思想，通覽教材編排體系，把握前後聯系。

那麼具體我們可以如何操作呢？針對某一篇課文進行備課時首先要“走近文本”。教師自己要先有對文本充分的感悟與體驗。要想感動别人,先要感動自己。教師同文本的對話,首先要“聆聽”文本的聲音,調動自己對生活的積累和感受,“披文以入情”,讓文本感動自己。

“走近文本”第一步是理解字詞句在課文中的意思，遇到新詞或拿不準的詞語，都要查字典，弄個明白。第二步是朗讀課文，把課文讀“活”，讀得身臨其境、讀得如癡如醉。

第二要“走進文本”。在自己感悟文本的基礎上,教師要進行理性思考,理清自己感悟文本的過程、方法、體驗,達到真正意義上的大徹大悟。即領會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會語言文字的精妙之處，領悟文章謀篇之法。老師有深刻的領悟，才能引導學生有深刻的領悟。除此之外認真思考課後練習題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背；要求回答的問題，老師先答一答；要求寫的字，老師先寫一寫，看每個字應注意什麼，哪兒起筆，哪兒收筆。

第三要“走出文本”。 一個人在閱讀過程中，不僅僅是獲得書面材料的内容，更重要的是把知識和精神上所獲得的在平時的生活中發揮出來。因此老師授課不僅僅局限于文本，更重要的是開啟學生的思想閘門，走出文本。在明确感悟經曆的同時,教師要結合學生現有條件、基礎,設計出讓學生感悟文本的思路、方法。進行備課時我們隻有經曆了“走近文本、走進文本、走出文本”的曆程,才能得到引領學生解讀文本的真經。

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