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傾聽時内心美好而安靜

生活 更新时间:2025-11-06 11:01:16

傾聽之後，必有回響；回響之後，必有靈魂的悸動與升華

傾聽時内心美好而安靜（傾聽之後必有回響）1

記幾位市級課賽評委老師

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　　“傾聽之後，必有回響，回響之後，必有靈魂的悸動與增生。教育是教育者和受教育者傾聽和回響的過程。心靈的遼闊與廣大，源自于傾聽的範圍與能力，聽什麼，如何聽，聽到什麼程度，塑造了一個人的精神世界，決定了靈魂的寬度與廣度，深度與高度。提升自我傾聽能力的過程，就是拓展自身精神邊界和靈魂疆域的過程。”華東師範大學教授李政濤博士在《傾聽着的教育》一書這樣寫道。

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　　從2012年開始，由平涼市教育局組織主辦，市教科所和各縣（市區）教育局承辦的全市中小學課堂教學講賽活動每年定期舉辦，有效搭建交流平台，展示教育教學成果，促進教師專業成長，提升教育教學質量。本周内，全市中小學課堂教學競賽和課堂教學研讨活動（數學學科）正在崆峒區兩所學校（平涼市實驗小學、陝師大平涼實驗中學）如火如荼的進行之中。在全程賽課期間，不但在講台上展示了數千教師的優秀教學風采，引領了全市教師專業成長和課程改革，而且彰顯出數百名優秀評委老師的教學魅力。為此，小編特意以介紹幾位評委老師的方式，與讀者諸君分享市級賽課中的一個關鍵團隊-------評委組。

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　　（一）樂于奉獻的高老師昨天，在陝西師範大學平涼實驗中學舉辦的高中數學學科賽點上，上午8:00至中午12:00，4位評委參與的賽課安排和評委培訓會，下午2:00開始連續聽了17名參賽選手17節課前說課，并開展了17位教師說課評課的評分工作。當我和4位評委老師走出賽課的教室時，外面已經一片漆黑，秋風瑟瑟，寒氣襲人，踩着腳下的落葉疾步向平涼實驗中學的餐廳走去。這時來自平涼一中的評委高瑞甯老師對我說：“我就不用吃飯去了，我得趕回去學校去，利用晚自習可以上課。”我說：“學校餐廳已經準備好工作餐了，吃過再走吧。”她很堅決地說：“真的不用了，現在已經6:50了，7:10晚自習就上了。”我說：“那你晚餐怎麼辦？”她說：“等上完兩節課後，我抽空吃點就行了。”還沒來得及我回複，她已經邊說“再見”，邊向學校門口跑了過去。　　看着高老師遠去的背影，我似乎也跟着高老師走進了平涼一中的校園。擡眼望去，窗外已是暮色沉沉，夜幕悄無聲息地籠罩了整個校園，然而教學樓裡燈火通明，教室裡的每個學生都在聚精會神地讀書學習，老師們或滔滔不絕地講解、或循循善誘的個别輔導、或全神貫注地約批閱試卷、或俯身講桌備寫教案…….　

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　我再次想到了前不久發的簡訊：《百年老校平涼一中再創新高》。2019年高考成績揭曉，平涼一中一本上線775人，其中應屆生644人，上線率70.6%，較去年提高了9.1個百分點 ；二本上線1204人，其中應屆生912人，上線率100%。600分以上63人，其中理科43人，文科20人。

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　　一分耕耘，一分收獲。在平涼教育教學領域中，正因為有成千上萬個如高老師這樣的愛崗敬業、孜孜不倦、樂于奉獻、精益求精的老師團隊，才能持續地創造出輝煌的成績，也正在開創平涼教育的美好明天！

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（二）完美至上的鄭老師上周，泾川高中語文賽課期間，來自靈台一中的鄭春紅老師承擔高中語文評委工作。盡管課賽工作已經結束，鄭老師已經踏上語文講台，繼續他正常語文教學工作；但作為評委的鄭老師給我留下了深刻的印象，精彩的課堂點評的場景曆曆在目。每節課的點評鄭老師都會語出驚人，效果絕佳，掌聲不斷。鄭老師的觀點明确，見解獨到，語言風趣幽默而精準到位，具有較強的說服力和感染力。

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　　鄭老師在點評王文韬老師（莊浪四中）的一節課時，他說：“本節課放得開手、彎得下腰、擡得起頭、收得住場。具體表現：一是放得開手。相信學生，給學生充足的時間和機會。學生問答人數12人，學生上黑闆書寫4人次，小組合作學習四次；二是彎得下腰。在學生自主探究學習期間，老師主動個别輔導，親切對話；三是擡得起頭。一首嘹亮的歌聲拉近了與學生的距離，也充分展示個人風采，提高了教學效果；四是收的住場。在“自主、合作、探究”理念下的高中語文教學組織形式，既促進了學生自主學習的主動性，又通過合作探究實現了合作、交流過程中發現問題、分析問題、解決問題的目的，井然有序，有條不紊，達成良好的教學效果。”

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　　同時，鄭老師提出建議：盡管王老師紮實的教學功底、清晰的教學思路、靈活的教學方法、效果也很不錯，但有幾點值得商榷。一是采用“清唱歌曲”導入，引人入勝，但在歌曲和本篇課文《說“木葉”》的過渡銜接上要下功夫；二是關于合作學習的問題，本節開展了四次随機的合作學習，我們需要考慮哪些合作是必要的，哪些合作是無效的；三是要處理好整體教學與個體輔導的關系，當點名要求4個學生上黑闆書寫時，台下的同學不能僅是觀望學習，必須有适當的學習任務。

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　　王老師不無感慨的說：“聽君一席話，勝讀十年書。本次課賽不僅收獲了獲獎的成績，而且通過備課、上課、說課、評課等環節的教研活動，收獲了教學的最大成長！”

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（三）博學多才的雷老師還是在泾川縣語文課賽期間，高中語文組的評委組由馬永鋒(泾川一中)、鄭春紅（靈台一中）、雷恒星（靜甯成紀中學）、潘冬子（平涼五中）等四位老師組成。馬老師作為評委組長，不僅全面負責課賽評價工作和總結報告的撰寫，而且工作期間駕車接送評委組成員，在工作中團結協作确保任務完成，在生活上無微不至的照顧組員。鄭老師的精彩點評赢得了很高的聲望；潘老師青年才俊，思維敏捷，語言流暢。還有十分難忘的雷老師，早年畢業于平涼示範，博覽群書，滿腹經綸，師德高尚，堪稱模範。雷老師在課賽結束，相互道别時，不無激動地說：“我們有緣組成這樣一個老中青結合的評委團隊，相聚是緣，惜緣是福。返回後，我會給大家寄靜甯蘋果的！”

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　　雷老師是泾川教育局副局長李旭勤的老師，李局長在見面後的當天晚上便寫文章《梅花鎮．時光易老》，以表達他對雷老師的感激之情。 李局長文章中說：“當有一個評委居然一口叫出了我的名字，我沒有驚訝，因為我幾乎在對面的瞬間就也認出了-------尊敬的雷恒星老師，黝黑的臉龐，深邃的眼神，蒼老但依然英俊剛毅的臉龐，這正是我初中帶我三年的班主任，教授我三年語文的雷老師。頓時一股莫名的情緒湧上心頭，是愧疚、是激動、是感激。愧疚的是自從初中畢業後就再也沒有見到過雷老師，激動的是今天又能夠在這裡以一種工作的方式見到恩師，感激的是雷老師是我人生裡的記憶最為深刻的老師，我現在會寫一點點文字，最早的激勵來自于他，最早的興趣來自于尊敬的雷老師。”

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　　李局長文章的結束時，飽含激動地說：“有落葉在空中翻飛，這秋風，不好意思地變得溫暖了，這麼多年過去了，雷老師埋藏在我心中的種子已經結出了果實，不管豐碩與否，我依然記得，尊敬的雷老師在我前行的路上，曾經埋下了這麼一顆種子。”

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　　在我剛要發出此文時，收到了雷老師的微信，微信中文字是：“請告知你的地址，我準備給你寄一箱蘋果；同時，自己作評委工作的熱情不減，思考頗多，乘興寫了一篇關于課賽的心得體會名為《泾川課賽賦》。”我欣喜之餘，回複雷老師短信： 蘋果确實不用寄，深情厚誼已收到。評委點評展風采，詩賦美文抒情懷。下面，用雷老師的《泾川課賽賦》作為本文的結束語，畫龍點睛，倍感欣慰。

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　　泾川課賽賦

成紀園丁

泾州故郡，山川形勝。
王母巍巍，泾汭溶溶。
金秋佳期，桐黃楓紅。
七區精英，荟萃三中。
聽說賽評，同磋教功。
各展絕技，異彩紛呈。
崆峒二娟，溫婉如風。
循循善誘，潤物無聲。
水洛三士，知廣識豐。
旁征博引，情趣橫生。
華中文斌，質蘭姿松。
侃侃而談，腔圓字正。
泾中石孫，披文入情。
因勢利導，務實持重。
景秀嶽蓉，親和熱誠。
縱情揮灑，師生相融。
玉立婷婷，弓長若虹。
娴靜優雅，舉重若輕。
于師貴紅，年逾五旬。
老當益壯，學法實用。
帥師曉瓊，營氛設境。
如歌如泣，震撼心靈！
評者四師，潘馬雷鄭。
坐談聽評，不辭勞辛。
妙點細議，力求精準。
推心置腹，如坐春風。
名師指導，全程莅臨。
觀課談課，送寶傳經。
主任三及，指揮若定。
舌綻蓮花，文思泉湧。
統籌組織，示範引領。
三中教工，保障後勤。
見賢思齊，他石我用。
同心協力，共襄成功。
建國君民，教為根本。
教書育人，同仁使命。
教者之路，詩意修行。
春風大雅，秋水無塵。
切磋琢磨，輻射帶動。
砥砺精進，不負初心。

圖文原創：曹三及老師

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