涼山，是一片充滿傳奇的土地。彜海湖畔的結盟、嫦娥衛星的登月騰空以及溪洛渡、白鶴灘等世界級水電站的建設，讓傳奇不斷續寫着。同時，涼山也是貧困的土地，山高谷深溝壑縱橫的地貌、各項基礎建設的滞後，以及11個國定深度貧困縣連片，貧困發生面廣、貧困程度深的特殊州情讓這裡成為了脫貧攻堅的主戰場，最難啃的“硬骨頭”。

學前教育的不充分，語言問題的阻礙是涼山脫貧攻堅中“短闆中的短闆”——在涼山，彜族群衆多年來習慣以彜語交流，普通話的“聽不懂，不能說”成為了廣大彜族學前兒童在進入義務教育階段後，造成學習跟不上、學習效率低等“教育困境”。

孩子在教師豐富的肢體語言表述下學習新的詞句。

為解決涼山教育“起跑線”的問題，2018年5月27日，國務院扶貧辦、教育部在涼山啟動了“學前學會普通話”行動試點，寄希望于通過該項行動，能讓彜區廣大學前兒童在義務教育階段前過好語言關，實現“聽懂、會說、敢說、會用普通話”的目标，而推動教育不斷向前邁進，從而阻斷貧困代際傳遞，從而為全國廣大少數民族地區學前語言教育，提供一個可以複制的方案……

正是從這裡開始，涼山的平原到高山，從河谷到丘陵，當鮮豔的紅旗飄揚在每一座鄉村時，當歌聲響徹每一所學校時，當普通話走進每一個家庭時，教育的種子就萌芽出了希望與未來……

一座望不見盡頭的“天梯”，從昭覺縣阿土列爾山腳一片臍橙地向高處延伸。峭壁山崖上，崎岖峻險的鋼梯緊貼着岩石蜿蜒盤桓而上。一階一階、一層一層的從628米海拔一直聳入1460米的雲端。頂上，是一片廣闊的斜坡地，四十餘戶彜族人家在這裡世代聚居。

在鋼梯建設以前，幾近封閉的交通、信息技術的滞後以及當地人生活的單一性，讓這裡在保留民族原生态文化的同時，也失去了與外界文化溝通聯系的橋梁，精通彜語卻不懂普通話的事例屬于全州典型中的典型。

“村裡50歲以上的老人有53位，能聽懂漢語為零。30至45歲的中年，也有大半人隻能勉強聽懂簡單詞句。”阿土列爾村支部書記莫色吉日說，反而到了這兩年，“學前學會普通話”行動如火如荼的開展，讓下一代學前兒童對普通話的掌握越來越熟練，越來越能說會用。“這是我們大人都非常慚愧的，我們都應該像孩子一樣，具備學習語言的能力。”采訪中，莫色吉日用彜話說。

教師羅英正在用普通話給孩子們講故事。

阿土列爾村幼教點設在村口的一間平房内，門口是一面鮮豔的五星紅旗飄展。雖然教學條件并不優越，但這并不影響孩子們學習的熱情。教室裡清脆悅耳的兒歌聲陣陣，伴着微風傳到了山頭，傳到了地裡，傳到了每一家每一戶每一位老人的心坎上——如果說，上幾輩人是因為交通、交流的障礙，沒能擺脫世代的貧困，那麼他們絕不希望自己的子孫重走長輩們的“老路”。所以，每個家庭都為孩子現在能入園讀書學習普通話而倍感欣喜，不竭餘力地給予支持。

在山高路遠、地廣人稀的農村辦教育難，在“懸崖村”辦好教育就更難。這裡艱苦的交通環境讓整村都沒辦法建一所水泥磚房，更沒辦法專門修一所學校。

——村民賈巴日幾兩年前外出務工，空下的兩間房屋就免費拿給了村上作為辦幼兒園的教室。

——辦學離不開桌椅闆凳，需要電視書籍，村民們就組織到山下，一件一件的用肩扛背馱上山來，盡可能地為每個孩子提供有限的、最好的教育條件。

“夏天雨季時，屋頂經常漏雨，村民們沒有等縣上來解決，自己就買了些鐵皮把屋頂漏雨的地方補上；由于‘懸崖村’物資的匮乏，幼教點隻能提供營養早餐，沒辦法滿足午餐，家長們就為孩子把香腸、臘肉、水果用口袋裝好，帶到學校吃飯。”幼教點輔導員吉伍爾洛對于村民為子女教育的投入和支持特别感動，她說盡管她的文化并不高，但是願意付出全部的心血，讓每個孩子都能學會普通話、養成好習慣，不辜負家長和孩子的期望。

“以前沒有條件，隻有小學生才能進校讀書，孩子們要攀爬落差800米的懸崖、越過13級218步藤（鋼）梯才能到山下的中心校學習。而如今，在家門口就能讀書了，這一代的孩子是幸運的，以後會越來越好。”村民俄的長今說，就算路再遠再難再艱苦也要讓“懸崖村”辦好學前教育。

因為在這裡，學前兒童們承載着長輩無數未能實現的希望和夢想。

永久村幼教點——

“全力投入，砸鍋賣鐵辦教育”

甘洛縣玉田鎮永久村是典型的彜族村，這裡有95.1%人口為彜族群衆。為了讓永久村的學前兒童能在上幼兒園時學會普通話，從州到縣各級資金共投入370萬元，建設了一所滿足當地需求的幼兒園——白牆青瓦、操場綠樹、桌椅闆凳、電視玩具……從教育基礎設施到教材使用，從幼教點輔導員的配置、培訓到校園食堂的建設，一項項設施均按照标準化幼兒園進行投入和建設。

“這所幼兒園是全村最新、最好、最牢固的房子，有130名4至6歲的學前兒童在這裡安全、快樂地成長學習。”該校負責人龐勇介紹，通過一年的學習，孩子們已經改變了過去“隻會用彜語說話”的情況，實現了一年前國務院扶貧辦、教育部啟動了涼山州“學前學會普通話”行動時定下的目标。在該行動推進半年内，涼山州所有幼教點幼兒實現300句日常用語全部聽得懂，50％的幼兒實現普通話基本交流對話。一年半内，幼兒可進行300句日常用語會話。兩年内，實現日常見聞的動植物物體的圖片識别和普通話描述，溝通交流無障礙。

“小朋友，喜歡學習普通話嗎？”記者問。

“喜歡！”聲音稚嫩清脆，五歲的吉能小飛用普通話大方地回答。

“為什麼要學習普通話呀？”

“因為我長大後想當大明星……”

“我學會普通話了！”

簡單的幾句對話讓人倍感欣喜。從2018年5月27日到2019年5月27日，如今，“學前學會普通話”行動在涼山試點時間推進剛好一年，一年間可以看到，過去隻懂彜語的學前兒童已經能夠進行基本的交流，受過學前教育的孩子更通過故事、兒童書籍、動畫片等多種教育方式打開了眼界，在懵懂的心中對未來充滿了無數夢想和期待，有的想成為大明星，有的想成為老師，有的想成為醫生……

自全州開展“學前學會普通話”行動以來，甘洛縣以努力擴大“學前學會普通話”覆蓋率為抓手，提高幼兒保教質量為重點，村級幼教點幼教輔導員培訓體系不斷完善，教學整體水平不斷提升。

甘洛縣高效利用财政投入932萬元，在全州率先實現縣域行政村學前資源全覆蓋。

在不到一年的時間裡，全縣211個點344個班，實現幼教點“學前學會普通話”普及率達86.75%，惠及近萬名學前幼兒，受到學生家長、以及提供技術支持保障的北京三好互動教育科技有限公司的好評。

“兩個小娃娃呀，正在打電話呀，喂喂喂，你在哪裡呀？诶诶诶，我在幼兒園……”走進火普村幼教點，兩個孩子正在水池旁一邊洗手一邊唱着好聽的兒歌，和班裡其他孩子一樣，一年前，對于他們來說，“普通話”還是無比陌生的語言，一年後，通過學前學會普通話教育，他們從不會到逐漸能聽懂，并開始會對話。

“從一開始學習‘爸爸’‘媽媽’等簡單的詞彙，後來逐步擴展到‘有禮貌、愛勞動，勤洗手、講衛生’等短句。目前，所有孩子基本都能聽懂簡單的普通話了。”輔導員阿子約雜講了一個有趣的故事：過去一放動畫片，孩子們聽不懂對白，坐一會兒就覺得枯燥跑出去玩兒了。而現在，每到放動畫片的時間，孩子們就特别高興，因為如今，能聽懂動畫片裡說的是什麼，能感受到缤紛的世界和不同的語言，覺得好看又有趣，因而，看動畫片也是學習普通話的過程。

“我很羨慕現在的孩子能在幼兒階段就學會說普通話。他們一旦打破語言障礙，能聽懂會說會用，後邊的學習就越來越簡單順利。這樣才能支撐起小學階段的學習，不落後于他人。”阿子約雜告訴記者，她小時候同樣不懂普通話，一直讀到小學4年級時才知道老師究竟在講什麼，可到這個時候已經晚了整整四年，所以較同伴同學來說，成績相對落後，因而錯過了更高層次的學習。

“或許我也因此失去了本該在人生中應有的更為廣闊的未來。”說到這裡，阿子約雜情緒有些複雜，而像阿子約雜孩童時期一樣，在幾年前的涼山，很多學前兒童在小時候所面臨的語言困惑，依舊在村村寨寨廣泛發生着。

課堂活潑有趣，在遊戲和兒歌中學習普通話。

昭覺縣灑拉地坡鄉中心校，擁有近69年的建校曆史，在昭覺縣47所鄉鎮中心校中教育成績都算得上名列前茅。就是這樣一所優秀的鄉鎮中心校也同樣在過去很長一段時間，面臨巨大語言問題的挑戰。

“在過去，一年級的學生完全聽不懂普通話，盡管實行‘雙語教學’但是由于缺少語言環境和學前學習，突如其來的小學課程，讓學生們很難理解。”該校副校長吉木土拉在中心校工作近二十年，他對“學前學習普通話”的重要性深有體會。

“過去一、二年級的學生，數學都能取得不錯的成績，因為形象，表述簡單，但語文考試往往隻有20、30分，這種現象持續了很多年。”吉木土拉說，從前，大多數小學階段的學生連考試題目都讀不懂，隻能看答題形式“猜”——看到括号是填空，看到左右各兩組詞就是連線，想要學得透成績好，根本無從談起……

而到了今年，學校的教學情況有了根本性轉變。據吉木土拉介紹，2018年9月入學的第一批接受過普通話學習的學生，語文成績提高到了50至70分，平均提高30分以上。“成績的快速提高最直觀的、最接地氣的體現出“學前學會普通話”的重要性，我相信，未來還會越來越好，學生們再也不會因為語言溝通的障礙而‘輸在起跑線上’。”吉木土拉說，“學前學會普通話”正改變着每個孩子的未來，他對未來彜區教育的前景充滿了期待。

唐央鄉幼教點——

“黨政重視和科學管理是‘學前學普’行動的重要支撐”

“人生百年，立于幼學。在學前階段，語言關得到了解決，溝通就沒有問題，學習也就沒困難了，這從我們學校學生成績中就明顯可以論證，接受過普通話教育的學前兒童，進入小學後各科成績、各種行為養成習慣，較過去都有明顯的差異。”木裡縣唐央鄉小學校長徐約布說，地方黨委、政府的重視和科學管理是“學前學會普通話”行動能夠成功的重要支撐。

“‘學前學會普通話’正在改寫民族地區的教育史，它的意義已經在實施一年後顯現出來。正因為這樣，黨委政府就必須更加重視，更加加強這項工作的管理，進一步提高學前學普工作質量。”徐約布說。

為确保“學前學會普通話”在唐央順利推進，鄉黨委鄉政府結合學校和本鄉實際，召集學校領導班子一起進行商議并組織召開“學前學會普通話工作推進會”，會上，進一步明确鄉黨委鄉政府、村委會和學校在“一村一幼”管理工作上進行了分工：鄉黨委鄉政府，村委會負責招聘人員和調整人員，考勤管理，協助改善辦學條件。

另一方面，鄉黨委鄉政府要求學校每學年至少組織兩次“一村一幼”輔導員的校本培訓。“我們鄉有藏、彜、漢三種民族，輔導員配置盡量考慮從民族語言到普通話學習的過渡。”該村輔導員介紹，唐央與其他純粹的彜族村還有所不同，有一部分會說普通話的漢族孩子能為其他孩子提供良好的語言環境，在此基礎上，輔導員再通過和各種教育指導，能更快地推動普通話教學。

盡管唐央的普通話教學推進良好，但是鄉黨委鄉政府以及學校依然絲毫沒有松懈，嚴格要求輔導員們重視“學前學會普通話”工作，切實做到聯系地方語境實際，因材施教、不忽視任何學生，對每個個體負責。同時，輔導員們按照要求，認真指導教學并記錄他的成長、學習過程，并将每個個例形成材料及時選擇性上報，結合實際按相關培訓公司既定的表冊，每月對全班學前兒童的學普質量作兩次評價，每學期按上級要求進行一次分齡段進行的普通話能力測試。

從各種檢查與評價中發現，各輔導員業務能力逐年得到提高，各方面得到了良好的發展，取得了良好的效果，并且管理水平、教學質量都在不斷升級。如今，每到唐央各村村落，總能聽到來自學前兒童的“老師好”“叔叔、阿姨好”等禮貌的問候。

“學前學會普通話”行動為鄉村今後的基礎教育奠定了良好的基礎，正讓鄉村的教育發生質的變化，在長遠的未來，從根本上改寫民族地區貧困農村落後的面貌。

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