《從軍行》教案

教學目标

1.指導學生正确，有感情地朗讀背誦古詩、理解詩句的意思。

2.感悟詩的意境，體會作者所表達的思想感情，受到愛國思想的教育。

重點難點

1.理解詩句意思，在反複誦讀和融情想象中，感悟詩中意境。

2.品味詩人筆下的将士們的思鄉之情與誓死殺敵愛國之志。

教學過程

一、創設情境，談話導入

1、出示組圖（邊塞），這給你留下怎樣的印象？想到學過的那些古詩。

2、這就是我國西北大漠的風光。也就是邊塞。當時大唐,一些遊牧民族，卻時常侵擾邊境，引發戰争。将士們就駐守在這，戍守邊關，保家衛國。唐代邊塞詩人王昌齡，他常年随軍，跟随将士們一起生活，一起經曆戰争，所以他寫了很多關于行軍打仗的邊塞詩，今天我們就來學習他寫的一首《從軍行》。

闆書：從軍行　　　　

二、讀題釋題，作者簡介

1、說說題目意思。介紹“行”古詩的一種體裁。

2、作者介紹。七絕聖手。學習其中一首《從軍行》。

過渡：寫了邊塞什麼情況和戰士們怎樣的生活？

三、讀通古詩，弄懂大意

1、讀通古詩。要求：自由讀詩，仔細讀，争取讀正确。

2、指名讀。引導讀出節奏、韻味。（标節奏）

3、讀懂古詩。回顧方法：注釋、看圖、工具書、聯系上下文…

自讀自悟：利用這些方法理解，不明白标出。

4、交流理解。指明說大意。

适時補充：青海（出示青海湖圖片），玉門關（圖片）

穿（磨穿磨破），百戰（百→許多次，三千尺，高百尺）

5、教師指名學生說詩意。

詩意：

青海上空的陰雲遮暗了雪山，站在孤城遙望着遠方的玉門關。

塞外身經百戰磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

四、品讀古詩，體會情感

1、出示學習任務：默讀古詩，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來，思考：透過這些字詞，你仿佛看到了什麼？又聽到了什麼？會想到些什麼？簡要在書上寫一寫。

2、明确方法。根據學生圈畫的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到（烏雲密布、硝煙滾滾），聽到（萬馬奔騰），想到（戍邊将士環境惡劣）

3、學生繼續體會。

4、交流彙報。如：“遙望”，哪裡望、望什麼、望得到嗎？四處地點，它們在哪，出示地圖，介紹四個地方：海拔3000多米、人迹罕至，終年積雪、綿延千裡，我軍戍邊營地孤單一城，軍事要塞、國家邊境。兩地數千裡、快馬加鞭、五天五夜——望不到，為什麼望？——了解軍情。要塞？張骞、李廣、唐僧。

邊說感悟邊讀。

5、一起來體會後兩句，找到了什麼印象深的字詞？

預設：

“穿”：将士們戰鬥時打得英勇，打得頑強，打得艱苦，铠甲破爛、血迹斑斑，戰場厮殺、出示戰争視頻。

“終”：堅定決心，發誓不勝不回——是什麼讓他們有如此豪情、情懷？聽到豪言壯語。

“不還”？為什麼？有國才有家，有家才可回。

即使破樓蘭，可以還嗎？

唐詩中去找：王昌齡：秦時明月漢時關，萬裡長征人未還。

李白：由來征戰地，不見有人還。

王翰：醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

明白什麼了？

誓死保衛、戍守保衛、愛國之志，十有八九不能回，但仍是發出铮铮誓言。

6、你想對戰士、詩人說點什麼。

五、課堂小結

通過這首詩，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰士們奮勇殺敵、保家衛國的場面，也讓我們感受到了詩人愛國之情。

闆書設計

從軍行

王昌齡

青海/長雲/暗雪山，

孤城/遙望/玉門關。

黃沙/百戰/穿金甲，

不破/樓蘭/終不還。

誓死報國愛國之志

終 不還

《秋夜将曉出籬門迎涼有感》教案

一、教學目标

1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2、理解陸遊在《秋夜将曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

3、能正确地背誦和默寫這首古詩。

重點與難點、重點：

逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

理解陸遊在《秋夜将曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

教學過程

一、複習

1、回憶學法，揭示課題。

(1)、回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法：

理解課題。

認識作者；

解釋字詞，說詩意；

聯系實際，發揮想象；

感情朗讀，體會詩境。

(2)、揭題。今天我們繼續運用上述方法來學習這首詩，闆書課題：《秋夜将曉出籬門迎涼有感》

理解題目的意思：秋天的夜裡，天快要亮的時候，走出籬笆門，忽然對面吹來一陣涼風，心中産生一股傷感，于是寫下這首詩。

(3)、理解課題，簡介陸遊及有關的背景知識。解釋字詞，說說詩意。

①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；

②檢查自學情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1句——三萬裡河東入海

“三萬裡”形容黃河的長，是誇張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華裡。學生試答。

教師講述：三萬裡長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

理解第2句——五千仞嶽上摩天。

“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生試答。

教師講述：五千仞高的華山直插雲霄。

這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?”

誇張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且有生機。

理解第3句——遺民淚盡胡塵裡

“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什麼意思?學生試答。

教師講述：北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

理解第4句——南望王師又一年。

“南”、“王師”是什麼意思?學生試答。

教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收複北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

小結：這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

(4)、總結。

①指名學生說說整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

對祖國大好河山的熱愛，憂國憂民的思想感情。

《聞官軍收河南河北》教學設計

教材簡析：《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的颠沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首脍炙人口的詩篇。

教學中，引領學生與詩人對話，了解詩人生活的時代背景。與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的複雜心情和憂國憂民的愛國情懷，激發愛國情感。創設情境，鍊接詩篇，啟發想象，反複誦讀，引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的内心世界，感受詩人流離之悲、聞訊之喜，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切，體會詩人悲天憫人的情懷。

教學目标

1.能有感情地朗讀，并背誦古詩。

2.理解詩句之意，體會詩中所表達的強烈的愛國之情，培養學生的愛國思想感情。

3.讓學生學會學習古詩的一般方法學習古詩。

教學重點

理解字詞及詩句的意思，有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點

通過對重點詞語的品析及反複吟誦來體會詩人的愛國之情。

一、揭題，知背景。

1、今天，我們要認識一位在中國詩壇上占據重要地位的偉大詩人，他與李白齊名，被稱為“詩聖”，認識嗎？（闆書：杜甫）你對大詩人杜甫了解多少？學生回答。

2、揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五百餘首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實。因此，他的詩風格深沉，旋律悲壯。但有一首例外，那就是我們今天要學的——《聞官軍收河南河北》。齊讀課題。

3、解題。誰能說說詩題目的意思？重點提示“聞”是聽到的意思，不同于現在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化，例如：忽聞岸上踏歌聲。“河南河北”指的是河南省與河北省嗎？

指的是黃河的南北兩岸，那裡是安史叛軍的根據地。

4、了解背景，再次讀題。

這首詩的背後有一個重大的曆史事件，你知道那是什麼事件嗎？

“安史之亂”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了長達八年的逃難生活。八年之後，詩人在四川劍外聽到了官軍收複失地的勝利喜訊，詩人心情如何？

喜悅，激動。

讓我們帶着喜悅激動的心情讀課題。

這一喜訊沖開了詩人郁積多年的情感閘門，寫出“生平第一首快詩”——再讀課題。

二、初讀，讀通順。

1、大聲讀一讀這首詩，做到字正腔圓。

2、指名讀詩，檢查生字讀音。薊北、涕淚、妻子（zǐ）

3、再讀古詩，注意壓韻。“裳、狂、鄉、陽”

4、齊讀，讀出節奏和韻味來。

三、再讀，明詩意。

1、書讀百遍，其義自見。再讀古詩，看看你能讀懂什麼。遇到不懂的地方，可以讨論解決。不能解決的問題，請做上記号。

2、質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協同解決。

課件出示地名，師簡單介紹。

4、用自己的話，簡要說說詩的意思。教師适時點撥。

四、細讀，悟詩情。

1、一首好詩，是一段曆史，一個故事，也總是蘊涵着一種心情！你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（闆書：喜欲狂）

2、從哪裡能體會到詩人這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細地品味一下。

3、集體交流。

對比感悟“悲喜交集”。

（1）杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

（出示杜甫《春望》）請生朗讀。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨别鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：叛軍攻破國都長安，大肆劫掠，縱火焚城，繁華興盛的都城一時成為一片廢墟，人民流離失所。故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感歎時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨别離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。而四十六歲正值壯年的詩人竟然白發稀疏，簡直要插不上頭簪。

（2）本是百花盛開的春天，杜甫卻對着花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，詩人的淚是怎樣的淚？

國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是别離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……

覆巢之下，安有完卵？是啊，回望曆史，痛苦的何止杜甫一人，還有誰在流淚？

失去了親人的孩子、士兵、曆經戰亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓……

他們為誰流淚呢？

為失去親人、為百姓流離、為國家動蕩、為山河破碎……

指導朗讀：這淚，如瑟瑟秋雨，裹挾着滿腔的凄涼、悲慘和絕望，灑向了滿目瘡痍、遍地廢墟的中原大地，冷冷地滴落在詩人的心頭，也震撼着我們的心靈。讓我們再來讀一讀這首詩吧。齊讀全詩。

（3）在多年的生離死别、颠沛流離之後，詩人終于聽到了勝利的喜訊，“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚呢？

這是喜悅的淚、激動的淚、感慨的淚……

指名讀，評點，再讀。

點評：誰說杜甫“百年歌自苦，未見有知音”，今天你就是杜甫的知音。

想象感悟“欣喜若狂”。

（1）看課文插圖，請你展開想象的翅膀，把你見到的詩人一家欣喜若狂的樣子描繪一番。

（2）從此以後，不必妻離子散，天各一方，怎能不喜？讀——

從此以後，不用颠沛流離，遠走他鄉，怎能不喜？讀——

從此以後，可以家人團聚，盡享天倫，怎能不喜？讀——

朗讀感悟“放歌縱酒”。

（1）淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什麼？讀五六句。指名讀，

評議讀“哼歌——唱歌——放歌，飲酒——縱酒”，讀出“放歌縱酒”的感覺。

點評：對酒當歌，人生幾何？人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

（2）想到在陽春三月就要回到久别的故鄉，回鄉的路上有——做伴，此時，詩人喜到極緻，忘乎所以。讓我們一起感受詩人的“喜欲狂”，與詩人一同放歌縱酒，一同颠狂。全班讀。

體驗感悟“歸心似箭”。

杜甫的家鄉在哪兒呢？

洛陽。

出示：司馬光《洛陽看花》

洛陽春日最繁花，紅綠蔭中十萬家。誰道群花如錦，,人将錦繡學群花。

師：在處處牡丹、戶戶天香的洛陽，牡丹品種各呈嬌态，城内居民蜂擁往觀，萬人空巷。看花人摩肩接踵，如癡、如醉。群花競放，可以比以錦繡，反過來，人們又在織錦描繪時把花的美好形象繡進去了。

學習：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“朝辭白帝彩雲間，千裡江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

詩人歸心似箭，千裡迢迢算什麼，千山萬水算什麼？在詩人的眼裡，美景就在眼前，洛陽就在眼前，故鄉就在眼前。讓我們一同感受的詩人輕快愉悅的心情。 齊讀。

4、當年，杜甫随着浩浩蕩蕩的逃難人群别離了故鄉，曆盡千辛萬苦。現在，他又要和千千萬萬還鄉的父老一起重歸故裡。這份喜悅，隻是詩人一家人的喜悅嗎？還有誰的喜悅？

師：這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌，與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！齊讀全詩。

學習詩意：

劍外忽然傳來收薊北的消息，剛剛聽到時涕淚滿衣裳。

回頭看妻子和孩子哪還有一點的憂傷，胡亂地卷起詩書欣喜若狂。

日頭照耀放聲高歌痛飲美酒，趁着明媚春光與妻兒一同返回家鄉。

心想着就從巴峽穿過巫峽，經過了襄陽後又直奔洛陽。

五、誦讀，懂詩人。

1、你讀懂了一個怎樣的杜甫？

愛國、愛人民。

2、杜甫晚年居無定所，攜家漂泊，五十九歲病死于湘江的一條小舟之中。他一生命運多舛，生活艱難，時或衣食不得飽暖，後半生更是凄苦無依，甚至經曆了幼子因饑餓而夭折的痛苦。但是他筆下流露出的并不是自傷自艾的一已之悲，而是憂國憂民的巨大痛苦。他的大量詩篇都深切地表達了對天下民生的憂懷，企盼人民能逃脫生活的苦難。即便是自已所住的草屋被狂風卷破時還在呼喊：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顔，風雨不動安如山！”表示若得償此願，則“吾廬獨破受凍死亦足！”

出示詩句《茅屋為秋風所破歌》

3、讓我們記住這位偉大的詩人！承襲這種悲天憫人的情懷！齊讀詩句。

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