修辭手法的作用以及答題格式簡單? 正确辨識、理解并掌握常見修辭方法的表達作用，在語言表達中運用修辭手法是考綱對我們的基本要求，在現代文閱讀考試中關于修辭手法的辨析、運用的考查題目也非常常見，比如：“這句話在用詞、修辭上都很有特點，請你簡要賞析”，“第③段劃線句子“有了木棉花的陪伴,一路奔行的金沙江就不再感到疲憊”運用了什麼修辭手法?請簡要賞析”等等看起來這些題目都是賞析類題目（如何賞析詞語、句子我們留到後邊講），但是都與修辭手法相關，如果我們不掌握相應的修辭知識，我們的賞析就無從下手，下面我們就來簡單說說常見的九種修辭手法，我來為大家講解一下關于修辭手法的作用以及答題格式簡單?跟着小編一起來看一看吧!

修辭手法的作用以及答題格式簡單

正确辨識、理解并掌握常見修辭方法的表達作用，在語言表達中運用修辭手法是考綱對我們的基本要求，在現代文閱讀考試中關于修辭手法的辨析、運用的考查題目也非常常見，比如：“這句話在用詞、修辭上都很有特點，請你簡要賞析。”，“第③段劃線句子“有了木棉花的陪伴,一路奔行的金沙江就不再感到疲憊。”運用了什麼修辭手法?請簡要賞析”等等。看起來這些題目都是賞析類題目（如何賞析詞語、句子我們留到後邊講），但是都與修辭手法相關，如果我們不掌握相應的修辭知識，我們的賞析就無從下手，下面我們就來簡單說說常見的九種修辭手法。

首先，我們來給它們分個類，這樣更有利于我們掌握。

1.語言類：比喻、比拟、誇張、借代；

2.結構類：對偶、排比、反複；

3.增強語氣類：反問和設問。

一、語言類

1.比喻：打比方，把甲事物比作乙事物，強調事物之間的相似性。這是修辭考查中最常見、考得最多、大家最應該掌握的一種修辭手法。比喻的修辭手法我們可以分為明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻和暗喻本體喻體都會出現，不同的是比喻詞，明喻一般比喻詞是“像、似、若、猶、好像、仿佛”等，如：“成熟的麥浪像一片金色的海洋”，暗喻比喻詞“是、成、變成、成為”等。如“那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。”借喻沒有沒有本體出現，也沒有比喻詞出現，如：“我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。”

不管是哪種比喻類型他們的作用都是一緻的：使事物生動、形象、具體、簡潔，給人以鮮明的印象，具體來說①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物具體化，使人便于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。

答題時我們可以這樣答：這個句子運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了······的情景（特點），抒發（或烘托）了人物······的心情（作用）。

2.拟人：把物當作人來寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，核心是用描寫人的詞（動詞、形容詞）來描寫物。比如：

“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”借“偷偷地”賦予了小草以人的情态，生動形象地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。

拟人的作用是①将物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。

答題時我們可以這樣答：這個句子運用拟人的修辭手法，把······拟人化，形象生動地描寫了······的情景（或特點），抒發了······的情感。

3. 誇張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描寫。如：

“白發三千丈,緣愁似個長。”(“三千丈”為擴大誇張)

芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小誇張)。

誇張的作用是更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果，給讀者鮮明而強烈的印象。

答題時我們可以這樣答：這裡運用誇張的修辭手法，突出表現了······的特征，強調了······的情感。

4.借代

借代就是不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替，簡單說就是借一個東西來代替另一個東西。它常常表現為：

特征代事物，如：“圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……”用“圓規”代替楊二嫂。

具體代抽象，如：“南國烽煙正十年。”用“烽煙”代戰争。

部分代整體。如：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”就是拿“帆”來代“船”。

借代的作用是突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

二、結構類

1.排比：三個或三個以上結構和長度均相似、意義相關或相同的句子組合在一起用來加強語勢、強調内容、加重感情的修辭手法。比如：“看,像牛毛,像花針,像細絲。”

它的作用表現在：①強烈表達作者的思想感情。②增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。③議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。④用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡緻。

答題時我們可以這樣答：這裡運用排比的修辭手法，句式整齊，增強氣勢、加強語氣，有力地表達了/強烈地寫出了······的感情/特點。

2.對偶：用結構相同，字數相等，上下兩句詞性相對、意思相近或相反的一對短語或句子來表達兩個相同或相近意思的修辭手法。這種修辭手法在古今詩歌作品中最為常見。

比如“兩個黃鹂鳴翠柳，一行白鹭上青天”、“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”都是使用對偶修辭手法的句子。

使用對偶的修辭手法可以使①句式整齊，結構一緻；②形式優美，音韻和諧；③增強語言的節奏感，使語言節奏明快。

答題時我們可以這樣答：這裡運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優美，突出表現了······的感情。

3.反複：為了表達強烈的感情,有意重複使用某個詞語、句子的修辭手法。反複可以是連續的,也可間隔出現。比如：

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”（連續反複）

“春天來了，她用溫柔的大手拂醒了大地；春天來了，她用溫柔的話語喚醒了鮮花和綠草。”（間隔反複）

反複的主要作用是強調，給人留下深刻的印象，抒情強烈，富有感染力。

答題時我們可以這樣：這裡運用反複的修辭手法，使人對······印象深刻，表現了······的心情/情感。

三、增強語氣類

1.反問：用疑問的形式來表達确定的意思，不需要回答。也就是我們說的：隻問不答，答在其中。比如：“難道對于這樣的錯誤不應當反思嗎？”

它的作用是加強語氣，抒情強烈，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

答題時我們可以這樣：這裡運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調）了······的特點/表達了······的強烈感情。

2.設問：為了突出所說的内容，先提出問題，接着把自己的看法說出來。即自問自答。如：“花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。”

設問的作用有：①引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。②用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。③用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

答題時我們這樣答：這裡運用設問的修辭手法，提出······問題，引人思考，強調了······的特點。

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