基本信息

日期

2022.5.11

節次

一課時

課題/

教學材料

21 *我不能失信

教學内容

21 *我不能失信

材料來源

部編版三年級下冊第21課

課型

閱讀課

授課對象

鄉鎮中心校三年級1班學生

設計者

張興碧

目

标

确

立

依

據

課标

分析

目标内容摘錄：（課标“學習目标内容”針對本節課學習内容的相關要求）

第二學段（一）識字與寫字3.有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

（二） 閱讀 3.能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

目标内容解讀：（學什麼、學到什麼程度和怎麼學）

三年級的學生有初步的獨立識字的能力，我的理解是：學生能通過一二年級所學到的認識生字、識字生字的方法自主學習、獨立學習，如借助拼音及利用工具書，運用加一加、減一減、換偏旁等方法，把生字放入詞語中幫助識記，借助動作加以理解，聯系生活等辦法識記生字和理解意思。

閱讀 3.能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 可以這樣理解：學生通過聯系上下文，體會理解文中難懂句子、關鍵句子的意思，學生能夠借助字典和詞典和聯系生活實際，明白生詞的意思。能用這個生詞造句。能在具體的語境中辨别并正确運用。

教材

分析

（厘清教材是如何組織言語材料的，分析教材内容與教學内容目标之間的關系）

本課是部編版教材三年級語文下冊第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。第六單元的人文主題是：多彩的童年。語文要素是：運用多種方法理解難懂的句子。課文導讀提示是這樣的：孔子說：“人而無信，不知其可也。”在現實生活中，一個人要做到時時處處守信并不容易。默讀課文，聯系生活實際，說說你對下面句子的理解：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信。”有了前面幾篇文章的學習，學生對于如何讀懂難懂的句子已經有了自己的方法：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。結合生活經驗，學生理解了《剃頭大師》裡的話，“這一會兒痛一會兒癢的 ，跟受刑一樣。”聯系上下文，學生知道了“隻見松林裡一個個鬥笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向别人請教。

學情

分析

（基于學習内容量化前測結果或學習經驗表現觀察，分析出教學的重難點）

在學習本課之前，本冊書已經學習了4篇略讀課文，有了學習略讀課文的經驗。并且在本單元的學中，學生已經初步具備了學習“運用多種方法理解難懂的句子。”的能力。根據學生的表現，老師很相信孩子們能獨立閱讀，已經初步具備了獨立閱讀的能力。在學習之前老師設計的前測内容如下：

1.給下列生字注音。圈一圈字詞

耀_ yao慶qing盼_ pan.疊_ die_歌_ gian讀(字詞)

2.在文中圈出下列詞語,再清它們的意思并造句，重點理解畫線詞語。風和日麗：

撲空：

解釋：

失信：

堅定：标一标3.在每個自然段前标上序号。 本文共有( 10 )個自然段。(句段)4.用橫線畫出宋慶齡表示并不後悔的話。5.本文講了家慶齡全家準備到一位伯怕家去，臨出門前，家慶齡想起要在當天教小珍疊花籃 , 父母都勸她改天再教,可是宋慶齡還是決定留下來 ,履行自己的諾言,贊美了 宋慶齡誠實實守信的可貴品質。6.通過預習,我還有一個問題想和老師、同學們探究:(疑難)

四、讀了課文,你有哪些感受?寫一寫。示例:在生活中,我們要像宋慶齡一-樣,做誠實守信的人。

結合前測可知，95%的學生能很好的完成1.2.3.4道題，85%的學生能較好的完成5.6道題。80%的學生能較好地完成第四題的感受。為這節課打下了良好的基礎。根據本單元的語文要素和本篇課文的導讀提示：确定了本節課的教學目标。

學

習

目

标

（基于學習内容，定行為——定标準——定條件）

1.能讀準“耀、慶”等5個生字的讀音并能組詞。

2.能結合課文内容，聯系生活實際理解課文結尾處宋慶齡的話，體會并學習人物誠實守信的可貴品質。（重難點）

評

估

任

務

（對應的學習目标）

1.通過多種方法（如組詞、做動作、比較形近字）的運用，能讀準“耀、慶”等5個生字的讀音并能組詞。（對應目标1）

2.能結合課文内容，聯系生活實際，聯系上下文，聯系已有的學習經驗理解課文結尾處宋慶齡的話，體會并學習人物誠實守信的可貴品質。（對應目标2）

教學過程

教學環節

學的活動

教的活動

評估要點

一、激趣導入，揭示課題

（引起注意、呈現目标）

閱讀宋慶齡簡介，提出疑問。

1.展示宋慶齡的人物資料，幫助學生了解人物生平。

2.教師過渡，引入課題。

3.提示課題，引導學生提出疑問：看到課題，你有哪些疑惑？

預設:課題中的“我”指的是誰？“我”不能失信于誰？

4.出示學習目标。

學生能經過自己的思考，提出有價值的問題。

二、初讀課文，整體感知（提供指導、引出表現）

1.自學生字新詞。

2.分段朗讀課文。

3.默讀課文并思考老師提出的問題。

4.學生交流明确，初步把握課文内容，感知人物形象。

5.生說事情的起因、經過、結果。

1.出示要求，學生用自己喜歡的方式讀課文，自學生字新詞。

2.檢查學生自學情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，并指導學生觀察字形、結構。學生識記生字，交流識字方法。

（2）指名分段朗讀課文，檢測朗讀情況，教師相機進行指導。

3.引導學生一邊默讀課文一邊思考：課題中的“我”是誰？“我”不能失信于誰？帶着問題讀課文，并在閱讀中找到答案。

4.學生交流明确，初步把握課文内容，感知人物形象。

5.浏覽課文，引導學生抓住文中主要人物及他們之間的關系說一說課文寫了一件什麼事情。

學生能運用多種方法自主識字，通過老師的指導，能說出課文的主要内容，能說清楚課文講了一件什麼事。

三、研讀課文，重點探究

（提供情境、提供指導、引出表現反饋評價）

1.學生自主閱讀，畫出能體現宋慶齡誠實守信的語句，和同桌交流感受。

2.交流彙報相關語句，并回答老師的問題。

3.學生有感情地朗讀以上句子，讀出宋慶齡說話時堅定、執着的語氣。

4.學生再讀第2～9自然段，并說從宋慶齡父母的話中體會到了什麼。

5.指名分角色朗讀整篇文章。

6.學生交流：宋慶齡做得對不對？如果是自己，自己會怎麼做。

7.學生說說對宋慶齡的評價，學生談宋慶齡守信的美德及誠信在生活中的重要意義。

1.引導學生自主閱讀，一邊讀一邊畫出能體現宋慶齡誠實守信的語句，然後同桌之間交流感受。

2.交流彙報，教師點撥重點語句。

句1：二女兒宋慶齡特别高興，她早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！

思考：這句話體現了宋慶齡什麼心情？這句話在全文中有什麼特殊意義嗎？

句2：“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

思考：讀一讀宋慶齡的話，注意語氣，你體會到了什麼？

句3：“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。

思考：你對這句話有什麼理解？

句4：“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望着慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

思考：媽媽為什麼要笑呢？

句5：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信。”

思考：你從宋慶齡的話中感受到了她什麼樣的心情？對這兩句話你是如何理解的？

3.指導學生有感情地朗讀以上句子，注意讀出宋慶齡說話時堅定、執着的語氣。

4.再讀第2～9自然段，說說你從宋慶齡父母的話中體會到了什麼。

5.指名分角色朗讀整篇文章，教師相機進行指導。

6.學生交流：宋慶齡做得對不對？如果是你，你會怎麼做呢？

7.引導學生說說對宋慶齡的評價，教師再次引導學生體會宋慶齡守信的美德及誠信在生活中的重要意義。

1.學生能自主閱讀，能畫出體現宋慶齡誠實守信的語句，并和同桌交流感受。

2.能交流彙報相關語句，并回答老師的問題，通過運用多種方法理解難懂的句子，體會難懂的句子表達的意思和情感。

3.學生能根據老師的指導，結合自己的理解有感情地朗讀以上句子。

4.學生能從宋慶齡父母的話中談體會。

5.能進去相應角色，體會情感，進入情景朗讀整篇文章。

6.學生能判斷宋慶齡做得對不對？如果是自己，自己會怎麼做。

7.學生能結合本節課所學進行遷移，能夠說出誠信在生活中的重要意義。

四、拓展閱讀，升華感情

（學習檢測保持遷移）

1.學生積累、總結、背誦有關誠實守信的名言警句。

2.學生聯系生活實際說一說自己“守信”或“失信”的經曆、感受。

1.課件展示有關誠實守信的名言警句，引導學生進行積累、總結、背誦。

2.引導學生聯系生活實際說一說自己“守信”或“失信”的經曆、感受。教師适時進行點評教育，并做小結。

1.抽背學生有關誠實守信的名言警句。

2.學生能根據所學進行遷移，說自己“守信”或“失信”的經曆、感受。

五、背誦積累，作業設計

布置作業

1.課外積累并背誦關于誠信的成語、名言警句等。

2.完成本課對應訓練。

教學闆書

我不能失信(誠實守信)

想去伯伯家爸爸提議改天教小珍媽媽建議她，在家等候小珍，回來再解釋守約，小珍沒有赴約

教學反思

本文的内容貼近學生的生活，語言淺顯易懂，教學時我主要設計了以下幾個環節：

1.把握文中人物，運用人物之間的關系說故事。學生通過預習，很快就知道文中的主人公是宋慶齡，但在說課文講了一件什麼事情的環節時，不夠流暢。我先讓學生浏覽課文，仔細思考。學生第一次按自己的思路說完之後，我再教給學生一種概括課文内容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關系來說一說。這裡，說完方法之後，可以先讓學生進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。

2.品讀守信環節。引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導學生進行朗讀。讓學生先品讀想去的句子，再品讀守信的句子，然後再一次回過頭來體會慶齡在這麼想去的心情下卻有那樣的行動，從而體會到慶齡最終因為和别人的約定而沒去這種信守諾言的品質的可貴。

3.品讀媽媽的感慨和宋慶齡最後的反應。我首先讓學生體會媽媽當時的心情，并且在這過程中指導同學們朗讀；再抓住“媽媽望着慶齡笑了笑”，提問學生：“媽媽為什麼要笑呢？”學生暢所欲言，最終明确媽媽被宋慶齡的這種守信的品質打動了，為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。

4.交流故事給人的啟示。在此環節，我并沒有讓學生簡單說出“向宋慶齡學習守信”的道理，而重在引導學生談談發生在自己身上的關于“守信”或“失信”的故事，從生活事例中滲透品德教育。

通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動中。課堂所傳授的不僅僅是如何學文識字，做人的道理也應融入其中，适時對學生進行潛移默化的教育，将德育與語文課堂完美結合。二是在教學中充分相信學生的自我學習潛能，該放手時要放手，給學生一定的自主空間。在本次課堂上，我将學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。