文｜凝媽悟語

人們常說，孩子都是自己的好，怎麼看怎麼可愛，尤其是學齡前的孩子，簡直是天才！

但有的家長卻相反，在孩子很小的時候，就忍不住和别的孩子比較，而且總是用自家孩子的劣勢和别的孩子的優勢比較，結果認為自己的孩子不聰明，無藥可治。帶着這樣的偏見養育孩子，孩子怎麼能有好結果呢？

有個年輕的媽媽就陷入了這樣的困局，無法自拔，我們來看看她的故事。

家裡有個男孩，3歲多一點，一直不喜歡玩益智類玩具和遊戲。玩具到他手裡就是撕扯到壞掉，拼圖不會玩，積木隻會搭幾種固定樣式，邏輯狗一聽就不想玩。

不管什麼東西随便擺弄一下，就說不會，大人要教他，他就表示不玩不玩，一點探索精神都沒有，還特别容易放棄，注意力也不集中。

看小區裡的孩子，人家都玩拼裝啊、拆卸啊、變形啊、邏輯狗啊，都玩挺好，又專注又聰明。

總之就是根本不學東西，連玩都不會，本來就不聰明，越不動不就越笨嗎？

看到這樣的描述，心裡挺沉重的，我家二寶4歲多了，也不比這個孩子高明到哪裡去。

• 喜歡搞破壞，不喜歡的玩具一扔，就想讓它壞掉。
• 拼圖會玩簡單的，30塊左右的能行，多了就有畏難情緒。
• 積木搭得也不咋地，就是會搭高樓、車這些簡單的樣式。
• 邏輯狗沒玩過，遇到玩具玩不好也會撂挑子不幹。

哎呀，如果照這個媽媽的評價标準，我家二寶也是不聰明的樣子，但我怎麼就沒覺得呢，我還是用欣賞的眼光看待孩子，相信他大腦沒問題，發育很正常。

在孩子小的時候，我參加過育嬰師的培訓，學習到孩子的智力評價标準，也就是“發育商”的評價。

普通用的方法是兒科醫生、心理學家蓋澤爾于1940年編制的發育量表，分為适應性、大動作、精細動作、語言、社交等幾個方面的評價。

對3歲的孩子來說，一般符合下面這些标準。

• 适應性：能搭10層塔，會照樣搭橋，照樣畫垂直線、畫水平線、畫圓形、畫“十”字，說出自己畫的名稱，在未完成人身上加畫一部分，放準5塊顔色闆、7塊幾何圖形，重複三位數字、三試一成。
• 大動作：兩腳交替走下樓梯，跳遠，獨腳站2秒。
• 精神動作：搭10層塔，25秒鐘内将10粒小丸放入瓶中，穿入珠孔。
• 語言：會用“和”、“但是”連接句子，會說完整的兒歌，說出6件物體的名稱，說出性别，回答一個問題，懂得音響的強弱，理解兩個介詞。
• 社交：向杯中倒入水能控制，自己會上廁所，夜裡不尿床，懂得先後順序，玩交往性遊戲，會自己洗手并擦幹，會扣紐扣。

可以用上面這些标準，給孩子測試一下，如果有部分動作不會或者不熟練也沒關系，讓孩子有針對性地練習，孩子能學會，就不能說孩子不聰明，隻是缺少練習和體驗而已。

如果簡單粗暴地用這個标準卡孩子，給孩子貼上不聰明的标簽，看孩子不順眼，對孩子心存偏見，不自覺地就會給孩子不聰明的暗示，那會毀掉孩子。

腦科學家洪蘭教授說過： “大腦是可以被語言改變的。它會一直不停地因為外界的需求而改變神經的分配。”

心理醫師蘇珊·沃德教授說過：“小孩總會相信父母說的有關自己的話，并将其變為自己的觀念。”

如果給孩子負面的評價，孩子真的會像被暗示的那樣越來越笨，父母一定要長點心。

孩子的發展确實有規律可循，30個月搭9層塔、36個月搭10層塔，能力肯定是越來越強大。但具體到每個孩子又極具個性化，和孩子本身的發育情況、得到的環境支持等多方面有關系。

如果每個孩子都千篇一律，截止到3歲生日那一天，不用教、不用練，咔嚓都學會了搭10層塔，那不成了設定好程序的機器人嗎。

别說是不同家庭的孩子，就是同一個家庭的兩個孩子，發展規律也會不同。

• 大寶3歲的時候剪刀就用得很好，自己會剪紙。二寶4歲了都用得不夠熟練，也不太喜歡玩剪紙。
• 大寶3歲多喜歡玩拼插類玩具，從簡單的獨立小動物、交通工具，到一些動畫場景玩具，再到一些國内外著名建築物，五六歲才玩樂高積木。
• 二寶4歲多了，紙質的拼插類玩具從來沒玩過，剛剛喜歡玩樂高積木，還不能創造什麼造型。
• 大寶大約是三四歲玩過邏輯狗，二寶一直沒有給他玩過。大寶5歲才玩托馬斯火車，二寶4歲多就每天沉浸其中。

大寶和二寶有這些不同，隻是因為給他們提供的資源不同而已，接觸哪些玩具多，哪些玩具早，就會有更濃厚的興趣。

比如托馬斯火車，大寶5歲多的時候，市面上才出現。二寶出生以後，家裡就有了這些玩具，他從出生就玩這些玩具，印象深刻，自然更喜歡、玩得更早。

比如大寶從來沒玩過拼圖、貼紙，是因為我們不了解還有這類玩具，沒給他提供。有了二寶後，我們有了新的認識，給他提供了拼圖和貼紙，他接觸到，覺得好玩就玩起來了。

有雙胞胎的家庭，他們兩個孩子的喜好也不一定相同，鄰居家的雙胞胎兒子，一個喜歡瘋跑，一個喜歡安靜，同樣的教育方式，造就兩個不同的孩子，這大概率就是性格不同了。

所以，每個孩子都是獨一無二的，千萬不要輕易拿自己的孩子和别的孩子比較，自己的孩子不喜歡玩益智玩具，很大程度上是還沒到時候，需要慢慢等待。

大腦是越用越聰明，但不僅僅是玩益智遊戲和益智玩具才能聰明，要尊重孩子大腦發育規律，多元發展才好。

《培養孩子就是培養大腦》中提到，大腦的發育步驟是身體腦——思考腦——心靈腦，培養大腦從身體腦開始。從出生到8歲，是孩子大腦塑造的黃金期，家長給孩子提供有益的刺激，孩子的大腦就能健康、穩步發展。

這裡的有益刺激并不是什麼高深的大事，而是常識性的生活經驗，睡覺、吃飯、運動、保持好心情，做好這些，可以促進孩子身體腦的發育。

孩子的思考腦從1歲開始發育，我們可以培養孩子的語言能力、精細動作，通過一些遊戲建立身體腦和思考腦之間的連接，使大腦充分發育。

培養語言能力，就是在各種場景下多跟孩子說話，讓孩子接觸各種生活語言。另外借助于閱讀，讓孩子學到更高質量的語言。

培養精細動作，包括畫畫、剪紙、折紙、玩積木、玩拼圖、玩貼紙、玩陶泥、扔球、翻書等各種用手的動作。

遊戲，可以是躲貓貓、跳躍、瘋跑，也可以是手指遊戲、節奏遊戲，能讓孩子喜歡參與、玩得開心的各種自由玩耍，都可以叫遊戲。

所以，讓孩子變聰明，不要拘泥在某種益智玩具或遊戲上，所有讓孩子能專注、開心做的事情，都可以促進大腦發育。

比如孩子拆東西、重複做一個動作或玩一個遊戲，都是在發展大腦，不能嫌棄孩子，而是給他提供機會，讓他能自由發揮。

其實陪着孩子一起玩，比教孩子玩更重要，孩子喜歡模仿，而不喜歡被機械指導。如果能發自内心地充滿期待、帶着喜悅和孩子玩，孩子一定會如家長所願，喜歡上各種家長喜歡的玩具和遊戲。

孩子是否聰明，不是比較出來的，而是有一套評價标準，不過評價的主要目的是，發現孩子欠缺的技能，制定個性化訓練計劃，幫助孩子發展大腦。

每個孩子都是獨一無二的，他的發展、喜好都具有個性化，和别人比較可能會忽視孩子的優勢，讓孩子的大腦受委屈。

每個孩子都是可塑之才，但前提是要提供有益的刺激，吃飯、睡覺、運動、好心情、各種玩，孩子身體好、精神放松、玩得愉快，就會越來越聰明。

我是@凝媽悟語

兩男孩媽媽，10多年育兒經驗

陪孩子閱讀、英語啟蒙、科學啟蒙

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