統編三年級下冊第四單元解讀?要識記、過關的内容 ，我來為大家科普一下關于統編三年級下冊第四單元解讀?以下内容希望對你有幫助!

統編三年級下冊第四單元解讀

要識記、過關的内容

單元首頁

【人文主題】詩歌

★詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。本單元共編排四篇詩歌，包括《短詩三首》《綠》《白桦》《天晴了的時候》。

【語文要素】

1.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。

2.根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

【綜合性學習】

合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會

9.《短詩三首》

【重點生字】

字音：藤（téng）是後鼻音 膝（xī）不是（qī）

同音字：màn漫（漫滅）慢（快慢） luó蘿（藤蘿）籮（籮筐）

字形：“繁”字上下結構，

書寫指導：

“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鈎、點、提、撇、點，不要寫成了“水”。

“躲”左邊的“身”裡面是兩橫，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。

【理解詞語】

繁星：多而密的星星。

藤蘿：紫藤的通稱。

思潮：接二連三的思想活動。

【作者簡介】

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌母愛、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。

【了解詩歌】

1.什麼是短詩？

詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。

2.明确詩序

《繁星》共收錄164首短詩。課本中的三首短詩的詩題後面還有一串數字，那就是詩序。

3.什麼是現代詩？

現代詩也叫“白話詩”“新詩”，一般指五四運動以後在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上，曾借鑒西方詩歌的格律形式與日本俳句小詩的形式而逐漸發展形成的詩歌。現代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由，意蘊豐富，一般分為叙事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

【學法指導】

1.初讀詩歌，整體感知。根據詩歌中的景物，大緻感知詩人表達的思想感情。

2.再讀詩歌，理解悟情。在反複朗讀的基礎上理解詩歌的意思，體會詩歌的韻味，初步了解現代詩的特點；感受詩歌的意境美，認真體會詩人的思想感情。

3.三讀詩歌，融入生活。最後，有感情地朗讀詩歌。結合生活實際，體會母愛的偉大，并嘗試背誦詩歌。

【體會情感】

第一首詩表現了詩人對溫馨母愛的深切回憶。

第二首詩書法了詩人對大海的感受，是對大海的贊歌。

第三首詩表現了詩人尋求母愛保護的心态，贊美了母愛的溫暖偉大。

【課後習題】

課後題1：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？

參考答案：這幾句詩讓我仿佛看到了這樣的情景：一個月明星稀的夜晚，在藤蘿的綠葉下，一個孩子坐在母親的膝上，依偎在母親懷裡，聽母親講述着古老的故事。我從中感受到孩子與母親間的無限深情，孩子眷戀着母親，母親深愛着孩子。

課後題2：朗讀第2首詩，體會詩人表達的情感，和同學交流。

參考答案：第2首詩表現了詩人對波瀾壯闊的大海的喜愛和贊美之情。

課後題3：第3首詩中的兩個“風雨”有什麼不一樣？

參考答案：第一個“風雨”指的是自然界的風雨，第二個“風雨”比喻詩人心中的煩惱、憂愁和痛苦。

10.《綠》

【重點生字】

字音：“瓶”（píng）讀後鼻音。

“叉”讀翹舌音“chā”,不要讀成了“cā”。

多音字：倒 dǎo（摔倒） dào（倒水）

叉chā（交叉） chà（劈叉）

【重點詞語】

出奇：特别；不平常。

重疊：（相同的東西）一層層堆疊。

交叉：不同事物有部分相同，重合。

指揮：發令調度。

整齊：有秩序；有條理；不淩亂。

節拍：音樂中每隔一定時間重複出現的有一定強弱分别的一系列拍子，是衡量節奏的單位。

飄動：（随着風等）擺動：飄。

【反義詞】

集中——分散 交叉——平行 整齊——淩亂

【同義詞】

重疊——疊加 整齊——整潔 飄動——飄落

【作者簡介】

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國詩人。其詩作突出表現了對光明的熱烈向往和讴歌，風格樸素雄渾。主要作品：詩集《大堰河》《向太陽》《北方》等。

【學法指導】

1.初讀詩歌，說一說這首詩是怎樣描寫綠色。

2.再讀詩歌，感受詩歌的意境美，說說“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受。

3.三讀詩歌，體會詩人的情感。

【朗讀指導】

朗讀本詩，語速宜稍慢，語氣要舒緩深情。朗讀第3小結時，語氣要逐漸加重，突出排比句的氣勢；朗讀第4節時，三個“一起”語氣越來越強烈，體現出綠色越來越集中，越來越濃。朗讀第5小結時，前兩句語速加快，語氣上揚，最後一句語速放慢，讀出意猶未盡的感覺。

【體會情感】

詩人用樸實的語言描繪了春天到處都是綠色，以及綠的狀态，表達了詩人對綠色、對大自然的歌頌與贊美，以及對綠色的希望、綠色的時代的讴歌。

【課後習題】

課後題1：這首詩表現的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。說說“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受。

參考答案：一方面，大自然的綠色也許是樹，也許是草，也許是水波，這些綠色在風的吹拂下，自然會飄動起來；另一方面，這所有的綠色都源于詩人心中，詩人心中充滿了綠色的希望和對時代乃至生命的贊美，所以，一切的綠色都會随着詩人愉快的心情，按着節拍飄動。

課後題2：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結合“閱讀鍊接”說一說。

參考答案：宗璞陛下的“綠”是雨中鮮濃欲滴的“綠”，是飽滿的，是流動的，讓人感到心曠神怡。

11.《白桦》

【重點生字】

字音：桦（huà） 繡（xiù） 潇（xiāo） 穗（suì）

綻（zhàn）朦（méng）胧（lóng）

晖（huī） 徜(cháng) 徉（yáng）

多音字：佛 fú（仿佛） fó（佛像）

朝zhāo（朝陽） cháo（朝向）

【重點詞語】

毛茸茸：形容動植物細毛叢生的樣子。

潇灑：（深情、舉止、風貌等）自然大方，有韻緻，不拘束。

花穗：聚生在一起的花

流蘇：裝在車馬、樓台、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。朦胧：不清楚，模糊。

寂靜：沒有聲音；很靜。

徜徉：閑遊；安閑自在地步行。

姗姗來遲：形容來得很晚。

朝霞：日出時出現的雲霞。

白雪皚皚：形容雪的潔白。皚，潔白。

【反義詞】

潇灑——拘謹 朦胧——清晰

寂靜——吵鬧 姗姗來遲——如期而至

【同義詞】

潇灑——灑脫 朦胧——模糊 晶亮——透亮

【作者簡介】

謝爾蓋·亞曆山德羅維奇·葉賽甯（1895—1925），蘇聯詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由外祖父養育。主要作品：1916年初出版第一本詩集《掃墓日》，抒發個人對革命感受的《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等，組詩《波斯抒情》，長詩《安娜·斯涅金娜》，抒情詩集《蘇維埃俄羅斯》等。

【學法指導】

1.初讀詩歌，了解這首詩的主要内容。

2.再讀詩歌，品味詩歌的語言，想象詩歌描繪的畫面，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.三讀詩歌，歸納本詩的語言特點，積累和摘抄與植物有關的詩歌

【朗讀指導】

本詩語言清新，想象優美，朗讀時語調自然明快，讀出對白桦的贊美與喜愛。

【體會情感】

詩歌以白桦為中心意向，從不同角度描寫它的美。白桦被雪花，綻花穗，在冬日裡亭亭玉立，晶瑩閃亮，表現出一種高潔之美。表達了詩人對白桦的贊美，對白花象征的高潔、剛直的人格的贊美之情。

【課後習題】

課後題1：讀一讀，選擇幾個詞語描述這棵白桦，說說它給你留下了怎樣的印象。

參考答案：白桦披着一身雪花，那未全脫去葉子的枝頭落滿了松軟的積雪，仿佛鑲上了一道雪繡的花邊。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，又如潔白的流蘇一般美麗。靜靜挺立的白桦，在燦燦的金晖的映襯下，閃耀着晶亮的雪花。姗姗來遲的朝霞使白桦顯得分外妖娆，白雪皚皚的樹枝又染上一層銀色的光華。

印象：這棵白桦在冬天堅定地挺立在雪中，它挺拔、高潔。

選做題：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

示例：

樹

艾青

一棵樹，一棵樹

彼此孤立地兀立着

風與空氣

告訴着它們的距離

但是在泥土的覆蓋下

它們的根生長着

在看不見的深處

它們把根須糾纏在一起

12*《在天晴了的時候》

【重點生字】

字音：炫（xuàn） 垢（gòu） 怯（qiè）

曝（pù） 赤（chì） 涉（shè） 暈（yùn）

多音字：暈yùn（紅暈） yūn 暈頭轉向）

曝pù（曝曬） bào（曝光）

【重點詞語】

炫耀：誇耀。

塵垢（gòu）：灰塵和污垢。

膽怯：膽小；缺少勇氣。

陰霾（mái）：霾的通稱。空氣中因懸浮着大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象，能見度小于10千米。

【反義詞】

涼爽——炎熱 溫柔——粗暴 膽怯——勇敢

【同義詞】

溫柔——溫和 炫耀——誇耀

塵垢——污垢 膽怯——懦弱

【作者簡介】

戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，現代詩人。1928年《雨巷》一詩的發表引起轟動，因此他又被稱為“雨巷詩人”。主要作品：《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》，詩集《望舒草》《望舒詩稿》等。

【學法指導】

1.初讀詩歌，理清詩歌的描寫順序。

2.再讀詩歌，品讀詩句的意思，說說詩中描寫了哪些雨過天晴的景物，體會景物的美好。

3.三讀詩歌，有感情地朗讀課文，背誦課文，并試着用詩的形式，寫寫自己看到過的雨後天晴的景象。

【體會情感】

詩人運用拟人的修辭手法，描繪了雨後天晴時的小徑上美麗的景物，表現了景物鮮活的生命力，既表達了詩人輕松、愉快的心情，也表達了詩人對生活和大自然的熱愛。

■綜合性學習

輕叩詩歌大門

一、詩歌的一般特點

1.高度集中·概括地反映生活；

2.抒情言志·飽含豐富的思想感情；

3.想象豐富·豐富的聯想和幻想；

4.富有韻律。朗朗上口，具有音樂美。

二、嘗試詩歌創作

1.自己嘗試創作詩歌。

2.請同學、老師提出修改建議，完善詩歌。

3.朗誦會上進行朗讀，全班交流。

三、合作編小詩集

1.分組合作編小詩集。

①選擇編排内容。

②确立編排分類依據，如詩人·内容·形式等。

③給詩集取名字，裝訂成冊。

2.請各組把課前編排好的詩集，向大家展示。

3.各組組長分别介紹。

①詩集的名字·封面·目錄。

②編排内容：收集的詩·寫的詩·與詩有關的故事或資料。

③編排形式：給詩歌分類·配插圖。

4.小組點評并交流。

四、舉辦詩歌朗誦會

1.内詩歌

①回顧《短詩三首》《綠》《白桦》《在天晴了的時候》。

②小組交流，并讀出詩歌韻味。

③小組展示并評比。

2課外詩歌

①課後收集詩歌，在組内朗讀。（先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什麼喜歡它）

②小組讨論：選擇哪幾首詩歌，采用何種形式朗讀能使本組的朗讀更精彩。

③推選代表，全班交流，并告訴大家喜歡它的原因。（可以從詩人、内容、形式等角度來表達自己的觀點）

■語文園地三

【交流平台】

梳理、總結本單元所學詩歌的特點、詩歌所表達詩人獨特的感受和豐富的想象、詩歌飽含的詩人真摯的情感。

【識字加油站】

屈原（約前340—約前278），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國浪漫主義文學的奠基人，其主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。以屈原作品為主體的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭之一，與《詩經》并稱“風騷”，對後世詩歌産生了深遠影響。

陶淵明（？—427），字元亮，又名潛，世稱“靖節先生”，浔陽柴桑（今江西九江）人。東晉詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人。

孟浩然（689—740），字浩然，号孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，唐代山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。祖籍湖北襄陽。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被後人稱為“詩聖”，他的詩被稱為“詩史”。

韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。世稱“韓昌黎”“昌黎先生”。唐代文學家、思想家、哲學家、政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導者，被後人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。

劉禹錫（772—842），字夢得，河南洛陽人，唐代文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。詩文有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

範仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。北宋思想家、政治家、文學家，其代表作有《嶽陽樓記》。

龔自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。代表作有《己亥雜詩》。

u 你讀過他們的詩句嗎？

路漫漫其修遠兮，吾将上下而求索。——屈原

采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明

待到重陽日，還來就菊花。——孟浩然

國破山河在，城春草木深。——杜甫

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——劉禹錫

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。——範仲淹

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。——龔自珍

【詞句段運用】

讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顔色的句子嗎？和同學交流。

第1句運用了比喻的修辭手法，突出了白桦的高潔。

第2句運用了誇張的修辭手法，不僅寫出了霧的顔色，還突出了它的輕、薄。

第3句運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顔色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多麼富有生機啊！

這樣描寫顔色，不但使句子生動優美，而且給人無限想象的空間。

示例

1.山野裡，那一片紅豔豔的山花，像燃起得熊熊火焰。

2.那一株株白中透着粉嫩，身軀挺拔的桃花，在乍暖還寒的時節裡亭亭玉立。

3.桃花中有的粉的似霞，有的紅得似火，有的紫得如紗，有的白得剩雪，可愛極了！

提示：這兩節詩的加點部分各是三組偏正短語，且在語意上有遞進關系，由對自然事物的描繪遞進到人的思想活動。

示例

這些事——

是永存不忘的記憶：

矯健的身影，

親切的話語，

溫暖的雙手。

夏天的夜晚，

是怎樣的美啊！

閃閃的星星，

涼涼的清風，

舒暢的心情。

【日積月累】

1.詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

賞析：這句話是說詩句要有鮮明的停頓及抑揚的節拍感，亦如音樂必需的節拍和旋律感。說明了詩的節奏的重要性。

2.詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

賞析：這是詩的一種本質美，詩的美在曆史車輪前進的滾動中顯現出來，在新事物與舊事物的搏鬥中顯現出來。

3.詩是強烈感情的自然流露，它源于甯靜中回憶起來的情感。——{英國}華茲華斯

賞析：“自然流露”指的是發自内心的情感，“願與甯靜”指的是詩歌創作應在内心平靜、排除私心雜念的狀态下進行。情感的再度體驗是詩人創作的動力，沒有情感，就沒有詩歌創作。

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