村晚

課時目标

１.會認“漪”1個生字。

２.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。

３.理解古詩《村晚》的意思，體會詩人表達的思想感情。

教學過程

闆塊一 談話導入，扣讀詩題

1.談話導入。

上節課我們學了兩首關于古時候兒童田園生活的古詩，一首詩通過小孩子學種瓜來體現孩子們的天真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來表現孩子的聰明、天真。你們還能背誦這兩首詩嗎？誰願意背一背這兩首詩？

2.談話引出作者。

這節課我們要領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震。

3.闆書詩題，齊讀詩題。（闆書：村晚）

4.讀了詩題，你想到了什麼？

“村晚”的意思就是鄉村的傍晚，所以這首詩描繪的是鄉村傍晚的景色。

5.學生自由朗讀古詩。

（1）上節課我們已經學習了兩首古詩，我們學習《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》用了哪些學習方法？

學生交流學習古詩的方法：借助注釋、查工具書、結合課文插圖理解、小組交流讨論等。

（2）運用這些方法自學古詩《村晚》，理解詩意。（課件出示自學提示）

課件出示

正确、流利地朗誦古詩《村晚》。

利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。

（3）全班交流彙報自學古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節奏劃分）（指名讀）

教師相機指導“陂”和“漪”的讀音。指名學生按節奏朗誦古詩，學生評議後齊讀。

（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時應該注意什麼呢？

應該注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。

（5）學生練讀，指名讀，學生評議，全班齊誦古詩。

（6）檢查學生對詩意的理解。（全班交流彙報詩意）

6.教師小結：詩人抓住了對景物和人的描寫。（闆書景：草、水、山、日；闆書人：歸、橫、吹）整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。

【設計意圖】談話導入，激發學生學習古詩的興趣。扣緊詩的題目，為理解古詩的大意做好鋪墊。重視學法指導，引導學生運用學古詩的方法自學古詩，提高學生自學古詩的能力。

闆塊二 品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。

（2）結合注釋說一說“陂”“漪”分别是什麼意思。（池岸；水中的波紋）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什麼畫面？（全班交流眼前浮現的畫面）

2.想象畫面，體會情境。

（1）指名學生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。

（2）結合注釋說一說“腔”“信口”分别是什麼意思。（曲調；随口）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。

3.鄉村的晚景多美啊——（學生接讀）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多麼悠閑自在呀——（學生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4.教師小結：《村晚》這首古詩描寫了鄉村傍晚時的景色，給人一種無限的遐想，特别是牧童騎在牛背上随意吹着短笛的悠閑自在，讓人無比向往。

【設計意圖】品讀古詩，想象畫面，把學生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，為學生感悟詩人表達的思想感情做好鋪墊。

闆塊三 誦讀古詩，感悟詩情

1.讀出感情，體會詩情。

（1）全班有感情地朗讀古詩。

（2）這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情？（表達了詩人對田園生活的喜愛和向往之情）

2.朗讀古詩，背誦古詩。

（1）全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩《村晚》。

（2）學生自由背誦古詩《村晚》。

【設計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。指導學生反複朗誦古詩，背誦古詩，達到積累記背古詩的目的。

闆塊四 對比閱讀，感悟表達

1.現在我們已經學完三首關于古時候兒童田園生活的古詩，請比較一下這三首詩有什麼異同？四人小組讨論，完成表格。

2.全班學生交流彙報并填表。（課件出示表格的答案）

3.教師小結：這三首古詩都向我們展示了古時候兒童生活的情景，隻是寫的事情不同，《四時田園雜興》（其三十一）寫了夏天孩子們學着大人在桑樹下種瓜的事情；《稚子弄冰》寫了冬天孩子們剜冰，用彩線将冰穿起來當打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落沮喪的事情；《村晚》寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹笛歸來的事情。三位詩人都善于捕捉兒童在做某件事時某一個瞬間的情景，來體現田園生活的美好。我們在今後的習作中也要留心觀察，捕捉某件事中的某一個瞬間的情景，掌握由面到點的寫法。

4.完成課後小練筆。

（1）這三首古詩中所描繪的田園風光都很美，都體現了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧美好。請同學們根據詩歌内容，展開想象，選擇其中的一首改寫成短文。

（2）學生自由完成小練筆。（老師相機指導）

（3）用展示台展示寫得好的小練筆。

5.範成大晚年作的組詩《四時田園雜興》共60首，這也是他田園詩的代表作品。請同學們課後去搜集這組古詩中的其他古詩，讀一讀，背一背。

【設計意圖】利用表格的形式，找出三首古詩的異同，讓學生一目了然，利用古詩中描繪的情景指導學生注意捕捉生活中某件事的某一個瞬間，了解由面到點的寫作方法。指導學生寫小練筆，意在激發學生的想象力，讀寫結合。

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