教師專業成長的突破口?來源：【中國教師報】不管是“勤”或“行”，還是“靈”或“競”，前提都離不開一個“我”字，現在小編就來說說關于教師專業成長的突破口?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

教師專業成長的突破口

來源：【中國教師報】

不管是“勤”或“行”，還是“靈”或“競”，前提都離不開一個“我”字。

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上半年，《中國教師報》教師教育版刊載了邵金華的一篇文章《青年教師專業成長的“八字真言”》。

作者結合所在學校成功做法，強調青年教師可以通過模仿、閱讀、交流和反思等四種方式不斷提升專業素養。讀罷，對其中的觀點深以為然。

與此同時，筆者也在揣摩：除了技術操作層面的“八字真言”，是不是也可以從精神追求的角度再列個“我勤、我行、我靈、我競”的“八字真言”呢？

01

我勤

筆者參加過不下數十次市内外的教師招聘評審活動，發現一個現象：許多剛剛畢業的青年人像走馬燈一樣到處筆試、面試。

然而，他們中的一些人幸運地擠過了“獨木橋”，在崗位上工作了一段時間後，卻很快又令人費解地變得極為“佛系”了。

問他為什麼不好好工作，他說“享受生活比什麼都重要”；問他為什麼不研究課堂、不研究教學，他說“沒有教不好的學生本身就是個悖論”……

以上論述看似言之鑿鑿，實為推脫之詞，隻不過是為了掩飾自己的惰性而已。

這樣的看法、做法，注定與新時代對教師更高的要求格格不入。

不誇張地說：今天可以不勤，但明天必然會被淘汰；今天唯有勤奮，明天才可以走得更遠、更快。

02

我行

才走上講台的青年人最缺什麼？是處理班級複雜問題的果敢，是化解家校尖銳矛盾的敏捷，更是教會孩子生命拔節的自信。

有一次，幫學校裡某位參加市優質課競賽的青年教師磨課。幾輪下來，他唉聲歎氣地說了一句話：“我都不會上課了，我都不知道自己是誰了。”

我想了想，告訴他：“别人說得再多都是别人的，适合你的就聽進去，不适合你的就不要聽。相信自己，你可以。”

誰都知道，工作不可能一帆風順，肯定有起有伏，問題的關鍵在于如何面對。懷疑過去不成熟的做法沒有問題，但是徹徹底底地否定自己大可不必。

年輕人就應該有年輕人的朝氣、勇氣和心氣，甚至還要有舍我其誰的霸氣。

敗了大不了再來，錯了隻要改了就行。有什麼了不起的？很難想象，見誰都唯唯諾諾的老師會教出怎樣的學生。

03

我靈

悟性這東西，很奇怪——既虛無，又實實在在擺在那兒。

對青年教師而言，有了它就像搭上了專業成長的快車。

譬如，解讀教材時有了領悟編者、作者意圖的靈氣，教案預設自不會太差；出現突發狀況時有了巧妙轉移學生注意力的靈光，課堂教學效果說不定還能錦上添花；與他人交流、表達觀點時有了幽默不失真誠、鮮活不乏厚重的靈動，一切自然事半功倍……

千萬不要以為“靈”是一種天賦，可遇而不可求。在筆者看來，它更像是一種後天努力、不斷積澱後的“水到渠成”。

青年朋友，你們想一想：看多了是不是就不覺得新奇了？做多了是不是就覺得不那麼棘手了？

如果說肌肉有記憶，那麼人的反應速度、思維方式、應對措施自然也會是有記憶的。這個“記憶”，就是“靈”。

04

我競

敢不敢與别人比，是勇氣問題；想不想與别人比，是态度問題。

當我們在思想上做好了充足的準備，“比不比得過别人”也就不那麼重要了。

自2014年起，筆者牽頭在學校辦了兩個班，一個是青年教師香樟樹讀書班，另一個是青年教師香樟葉随筆班。

在兩個班的啟動儀式上，我就對年輕人明确喊出了一句口号：我們就是要比誰讀的專業書籍更多，誰寫的專業文章發表得更多。

事實證明，那些更愛讀更愛寫的年輕教師很快在各級各類比賽中脫穎而出，有些人僅用了幾年時間就成長為骨幹教師。

為什麼會這樣？是因為書香潤德、筆耕發芽的緣故嗎？有，但絕非全部和根本。

這些年輕人身上最可貴的是眼裡那縷“與别人比一比”的神與光。整天琢磨“我有什麼問題”“我如何變得更好”這兩個問題的答案究竟在哪兒，想不成長都難。

綜上所言，不管是“勤”或“行”，還是“靈”或“競”，前提都離不開一個“我”字。

為何？竊以為，脫離了激發主體能動性的一切強制措施哪怕成效肉眼可見，也是不能持續和長久的。

所以說，提升青年教師專業成長的動力源在于激發自我成長的熱情，勇往直前。

作者 | 陳靜靜 江蘇省鹽城市大豐區城東實驗小學

編輯 | 皮皮兵不皮

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