文/37度暖爸

在學校學習中，常見兩類孩子：第一類，越學越輕松，成績越來越好，看上去根本不用努力的樣子，該玩就玩、該睡就睡，熬夜和他無關；第二類，越學越困難，成績出現下滑，平時非常努力，但随着年級升高，學習科目增加，越來越吃力。

對于第二類孩子，首先可以肯定不是學習态度問題，其次是他們的學習效率相對來說比較低，努力程度和結果不成正比。那麼，那些越學越輕松的孩子，是天生聰明麼？

或許有吧？但我相信這是小概率的事情，絕不是大面積、大範圍的。我認為：他們或許是暗含了認知結構的規律，我給你詳細解釋背後的道理。

不賣關子，先說結論。認知學習理論代表人物布魯納認為：學校教育中應以學科結構即一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關系代替結論性的知識；學習的實質在于主動地形成認知結構，其核心就是一套類别編碼系統;發現學習是學生掌握學科基本結構的良好方法。

簡單點說：就是人類的學習的基礎是對于各種概念的學習，并在學習中逐漸形成了自己的認知結構。舉個例子：鲸魚不是魚而是哺乳動物。如果對于哺乳動物的概念、特點，理解很清楚，就很容易判定鲸魚不是魚，而是哺乳動物。

那麼，這個理論和越學越輕松，越學越差的孩子有什麼關系呢？

以學校的學科學習為例：越學越差的孩子往往是對于某一學科知識的基礎概念理解不透徹，在學習程度加深時，就難以為繼了。最重要的是：在開始某一學科的學習時，是最困難的時候，因為在我們腦中沒有對于該學科的任何知識結構。

我是上初中才開始學習英語的，那個時候，多數學生對于英語抱持的态度是：好玩、搞笑、新鮮，學習方法是用漢字諧音标注英語單詞。例如：good morning（古德貓甯），machine（罵誰）。

你看，是不是在用原有的認知結構學習新的知識？

言歸正傳，我第一次英語考試20分，中考英語118分，聽力滿分。這得益于我的老師，逼着我背誦書本上的每一篇課文。

為何發生了這麼大的變化呢？就是因為通過背課文逐漸建立起了英語這門學科的知識結構，當我再學習新知識的時候，可以利用原有的知識結構學習新知識。（說明：不推廣背誦課文這樣枯燥的學習方式，很難堅持，但我承認的确有效）

所以，我想你明白了：

第一，孩子在學校開始接觸某一門學科的學習時，是最困難的時候；

第二，當孩子的某一學科出現了越學越吃力的情況，需要檢查這門學科的基礎概念是否理解清楚，掌握牢固。通俗點來講：就是這孩子還沒入門。

認知結構理論，是對于學習規律的一種普遍性總結，适用于任何年齡、任何方面的學習。當孩子成績出現了問題，應該首先想到這一點，幫助孩子尋找問題原因，并協助解決問題，遠比指責、打罵要管用。

當然，孩子的成績好與壞，并不是隻有這一種影響因素，我隻是給你提供了一個可以參考的觀點，列舉出了一種影響成績的因素。

反過來說，那些越學越輕松的孩子，肯定是在學習中建立了這門學科的認知結構，才會達到越來越輕松的結果。或者是，他們在學校開始學習這門學科之前，通過其他途徑已經建立起了一小部分的認知結構。這種途徑可以是書籍、與父母對話、旅行、電影等等。

這就好像是一個工作了30年的汽車維修師傅，如果他學習起新型汽車的維修知識，一定比剛接觸這一行的新手要快得多！因為他的經驗、對于汽車的理解，已經被完全内化為他自己的知識結構，在學習新知識時，可以用以往的知識作為參考和基礎。

結語：隻要思想不滑坡，方法一定會比困難多！出現問題不可怕，可怕的是不找原因，隻會蒙着腦袋發脾氣！幫助孩子達成目的，不斷尋找問題原因與适合的改進方法才是根本。

詢問一下各位看官：有些東西比較抽象，我這麼說能說清楚嗎？給我些反饋哈！

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