第一步：審題

丢分陷阱1：信息錯解

學生在參加高考時，常因精神高度焦慮或粗心大意等因素誤解題意或歪曲題意。或是不能兼顧信息的多種可能性。

例題：

一個具有兩對等位基因的卵原細胞（ＡａＢｂ）經減數分裂形成的卵細胞類型是。

A．2種B. 4種C. 2種或4種D. 1種

分析：

此題學生往往一看到基因型ＡａＢｂ就馬上套用2的n次方來計算而選答案Ａ。錯誤原因就在于他把題意理解為：“一個生物體”，而忘記了一個卵原細胞隻能産生一個卵細胞。

丢分陷阱2：信息遺失

有時學生在理解與記憶題意之後，解題過程中卻又常患丢三落四的毛病，造成前後條件不連貫，或是憑想當然的臆造題意增加了新的條件，從而引發解題錯誤。

例題：

在由5種基團叫－CH3、－OH、－CHO、－C6H5、－COOH兩兩組成的物質中，能與NaOH反應的有機物有

A．4種B．5種C．6種D．7種

分析：

題給的5種基團兩兩組合後能與NaOH反應的物質有：CH3－COOH、C6H5－OH、OHC—COOH、C6H5－COOH、HO－CHO、HO--COOH共6種，因此易錯選項C．如果認真審題，把握題給限定條件即有機物，就很容易将HO－COOH(碳酸)排除，選出正确答案為B。

提分技巧1：

讀題要仔細，重點、關鍵或難點要多讀幾遍；準确把握題目中的關鍵詞并标出，對題目較長和較難理解的要邊讀邊畫簡圖，把文字轉換為圖形。從整體上把握問題，剔除幹擾信息的影響，确定解題大方向。

提分技巧2：

提高審題技能，通過典型的練習訓練，培養審題和提取信息的能力。例如：多接觸缺少信息、信息冗餘、信息隐蔽的題目，分析區别形似質異的題目，注重試題的積累、變形、重組、分解和綜合，逐步提高對題目中信息的敏感性。

第二步：解題

丢分陷阱1：思維定勢

學生用某種固定的思維模式去考慮、解析問題。思維定勢可使知識快速類化；但也容易使學生墨守成規，養成千篇一律的解題習慣，對似曾相識的問題以偏概全、盲目套用；不能具體問題具體分析。

例題：

分析：

從考查的知識點來看，無非是遊标卡尺的讀數和擺長的含義，是十分簡單的問題，但為什麼隻涉及簡單運算的第二個空出錯率更高一些呢？是因為平時複習時老師會反複強調操作時測量小球直徑，計算擺長時要用擺線長加上小球的半徑，這使得學生産生了思維定勢，在考場上，當學生看到此題時，題中情境的變化，不足以克服這個定勢，導緻了本該減去半徑結果卻給加上了。

丢分陷阱2：思維負遷移

題目中的某些條件對解題起消極、抑制作用，導緻解題方向錯誤。由于高考試題情境複雜，條件信息的迷惑性不斷加強，很容易造成錯解。

例題：

兩個親本的基因型分别為AAbb和aaBB，這兩對基因按自由組合遺傳，要培育出基因型為aabb的新品種，最簡捷的方法是：

A、人工誘變育種 B、細胞工程育種C、單倍體育種 D、雜交育種

分析：

不少學生錯選C，這是因為 “用雜交育種方法培育顯性品種，必須通過連續自交方法才能獲得純種”的舊知識對此題起了幹擾作用，使學生的思維負遷移到單倍體育種年限短的優點上去。而忽視了本題F1自交即可在F2中篩選出aabb（隐隐）的個體的事實。

提分技巧1：

通過媒介引導知識的遷移，通過概括促進知識的遷移，通過比較和梳理使知識條理化、層次化。如生物科目通過比較各種細胞器在結構、功能上的區别與聯系加速這些知識間的相互遷移。

提分技巧2：

利用概念與概念間，知識與知識間的包容性，構建“ 點-線-面-體”結構網絡，對知識進行串聯，如對蛋白質、DNA等大分子物質的形成過程可做如下

第三步：答題

丢分陷阱1：用詞不準确

不會使用恰當的專業術語準确地描述現象和對一些事實進行解釋和分析。各學科的名稱術語量多繁雜、抽象難記，且詞形詞義上易混淆的概念特别多，給學生在遣詞達意時帶來困難。

丢分陷阱2：語言“絕對化”

如把“大多”，“主要”等詞替換成“都”，在生物學科中如把“構成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大都可以運動”表達成“都可以運動”，把“有氧呼吸的主要場所是線粒體”中的“主要”丢失等。

提分技巧1：

一字不差地背誦課本原文。既然問題出在用詞不準确，那回歸課本，原句引用課本的内容就是解決問題最快捷和準确的方法。在遇到比較模棱兩可的内容，如“大多”，“主要”時，要及時找到特例，幫助記憶。

提分技巧2：

訓練答題技巧。對某些試題可套用答題框架。如生物曲線題可以采取建立幾段論：在表達生長素的兩重性時建立三段論：上升段、最高點、下降段，表達O2與離子吸收速率的關系時建立兩段論：上升段、水平段。同時套用随…升高而升高（下降、不變）；對文字題和實驗題應采取先搭主框架，然後抓答題關鍵點，最後把幾個關鍵點進行串聯。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!