不管是否早熟，現在的孩子在初一到初二這個階段，一般來說，還是其“人生斷乳期”。在12-14歲這個期間，有人稱之為“叛逆期”，實際是孩子想走向獨立的一種智力發育的表現。家長在孩子這個時期，面對孩子的一些問題，應當正确對待。

首先我們要承認：孩子的智力側重點是有差異的，有的是有着明顯的差異。這一差異就跟其長相差異是一個道理。從外在的講，有的孩子個子高；有的孩子長的醜；有的孩子體育好；有的孩子愛好舞蹈；有的孩子文靜；有的孩子外向……這些都往往是能被我們看到或者感知到的。但是實際上，孩子在各方面的智力發育也如同身體發育一樣。比如有的孩子方向感強，其地理成績就會好些；語言能力強的孩子語文、英語成績就會好些；喜歡唱歌的孩子藝術就會好；邏輯思維好些的數學成績就會好些……

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小學階段，孩子的身體發育不明顯，其在智力上的表現一如身體，男女生差異不大。其成績一般都能考到優秀甚至有的科目可以考到滿分。到了初中，其身體開始朝着第二特征發育，男生開始變聲長喉結；女生開始生理期。其智力也伴随着身體的發育在迅速的變化。

作為老師、家長，對初中生智力方面的發育應當更加以關注，因為身體發育是能外在看到的，一年又長高了幾厘米，或者又長胖了，臉變白了。但是其在智力方面的變化，往往會被忽略。單從文化課學習的角度來說，一般女生較文靜，其語文、英語、政治、曆史這樣文科性質的學科往往就會比較好，但是其理性思維不夠，所以數學、地理往往就不夠好，最起碼學起來就非常吃力。而對于男生，因為其好動，往往那些要死記硬背積累的學科，就學不好，理解性的學科就容易學的優秀。所以，到了初三，或者高中，我們往往會看到這樣的情況：一個班裡四五十人，考第一名的往往是個女生，而且遠超第二名，這個女生是個特例；然後後面就是一大串的男生，最後班級成績則是一大串的女生。這些女生裡面有很多其實是學習很認真的，但是因為我們要承認，人在智力發育方面同身體外在發育一樣是有差别的，即使你再糾正，也不能每個人都在每個學科都學好；這就如同我們不能苛求每個人都做到像姚明那樣的身體是一個道理，智力發育也是要有區别的。

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初中階段，除了文化課的學習外，在世界觀、人際交往等方面也是在迅速變化着的。家長這時再忙，也應當多跟孩子溝通一下，該引導的正确引導，俯下身子跟孩子做朋友的溝通；發現孩子有什麼不正确的地方，及時進行幹預。這時對孩子的教育，更多的是以身作則。家長、老師讓孩子做到的，自己首先要做到。這樣才能更有說服力，孩子才能聽你的。不要空洞的說教或者拿一些不是身邊的例子來說教孩子。

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這個階段，因為家庭的原因，會有一些孩子發生一定的心理偏移。這個算不上心理疾病，但是如果任其發展下去，就會影響其人生發展。所以對于孩子反映的一些問題，家長和老師都應當及時的關注，及時的去介入、解決。作為師長，應當多去跟孩子設身處地的溝通了解，然後曉之以理，才能真正讓孩子沿着正确的道路前進。

這個階段，智力發育的變化不比身體發育的慢，要經常去關注孩子的日常語言和行為的變化。同時，也要承認孩子的智力差異，不能一味的求全。及時發現其閃光點，讓其在自己喜好的領域去發揮特長。在成績方面，應當理解其偏科。在人際交往方面，也要允許其有自己的朋友圈或者愛好。

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相應的，這個階段，如果正确引導了，會受益終生。孩子的變化快，智商變化也快，也許一句話的引導，就能改變其一生。所以，不管你是家長還是老師，對于初中的學生，一定要多去關注其智力發育的變化。

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