好記性不如爛筆頭注意什麼?老話說“好記性不如爛筆頭”這在我的學習生涯中是真理，是座右銘，是神級存在，今天小編就來聊一聊關于好記性不如爛筆頭注意什麼?接下來我們就一起去研究一下吧!

好記性不如爛筆頭注意什麼

老話說“好記性不如爛筆頭”這在我的學習生涯中是真理，是座右銘，是神級存在。

我們在考試的時候，是不是有這樣的現象：筆記記得很工整，很漂亮，但考試成績卻讓人大跌眼鏡。反而是那些書本、筆記基本是新的，僅有幾處他們能看懂的标記，這樣的“淘小子”成績更突出？當時我們将這種現象歸結于這孩子”聰明“。

前幾天看到《認知天性》這本書，讓我豁然開朗，這本書講的就是如何科學地進行成功學習。

這本書的研究結果告訴我們：如果我們在學習時，記很多筆記，做很多下劃線，做特别多漂亮的線條，你的大腦就不去記憶它了，實際上就已經忘記了。

我們的天性以為我們努力地去記筆記，多重複幾遍、多背幾遍，就能更好的記住它了。事實上不是的，如何做才能更好的去學習并達到記憶的目的呢？

書中提出了，檢索這個新名詞。要學習如何檢索知識，就是讓孩子在大腦中回憶，不是去反複地記筆記，反複地去讀。我們都有體會，在我們手中拿着書，口中或大聲或默念着書，我們對所看所念的内容記得多少？

我們現在想了解，想學習最常用的就是“度娘”，隻要是有點問題，首先想到百度解決；我們在找不到路的時候我們有“高德地圖”，下次再碰上同樣的問題，我們能記得解決方案、所需路線嗎？答案是不能。

我們很容易獲得一個知識的時候，我們就很難記住它了，實際上是主觀不願意去記憶了。在這裡我們不是說借助這種工具去獲得知識不好，而是不要讓小朋友依賴這種學習方法。

這本書中教育工作者和心理學家經過反複測試，第一組人反複反複地讀，第二組人讀一遍，過一周再讀一遍，将兩組人放在一起進行檢測，第二組人的記憶内容比第一組要多很多，記憶成績要高很多。

第二組人在讀第二遍的時候他在大腦中就有了檢索的過程，一周前讀的知識點再進行一次重現，或者說他就會調用大腦中的模糊記憶，給了他一次檢索知識的機會。

而我們反複讀，反複記筆記的小朋友實際上是一種“偷懶”的行為，他們不用去動腦子，隻用機械的動作去完成學習内容。看起來很勤奮，也耗費了大量的時間，實際上他們的學習過程是很輕松的，他們沒有去做有挑戰性的事情。

第二次的測試又告訴我們一個更進一步的方法，第一組人讀一遍，過一周再讀一遍，第二組人讀一遍，過一周考他們一遍，再過一周将兩組人放在一起再進行檢測，第二組人的記憶内容比第一組要多很多，記憶成績也要高很多。

我們的小朋友反感考試，我們想到是什麼原因嗎？剔除考試帶來的精神壓力、要排名、要請家長等因素。實際上就是因為我們在考試的過程中需要他們去大腦中檢索，去承受檢索帶來的痛苦。

就考試本身，對于我們鞏固記憶一些知識是有很大好處的，每一次考試都是挑戰腦力的機會，讓小朋友自己主動去檢索一下，在回憶中産生一些痛苦，這樣學習的效果就會加倍。

學校現在進行素質教育，減少考試，減少作業，減少排名，這種教育理念是不是有點極端呢？我們要真正地尋找到适合小朋友學習的方法，并且刻意練習，讓我們的孩子們都成為可以從自己大腦中檢索知識并且輸出知識的人。

謝謝大家關注，我會持續更新小朋友教育的一些心得體會，讓我們也在不斷的學習中去提煉和總結。

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