教育資源新形态?畢業展的作品中展現出更多學科交叉的特點，視覺傳達專業的學生可能采用立體的方式去完成作品，一件作品中也可能有多種表現形式首飾系的老師告訴鞏毅，要最快做出鐵質材料的生鏽效果，需要先澆一遍鹽酸，再上水，一晚上就能生鏽 ，下面我們就來聊聊關于教育資源新形态?接下來我們就一起去了解一下吧!

教育資源新形态

畢業展的作品中展現出更多學科交叉的特點，視覺傳達專業的學生可能采用立體的方式去完成作品，一件作品中也可能有多種表現形式。首飾系的老師告訴鞏毅，要最快做出鐵質材料的生鏽效果，需要先澆一遍鹽酸，再上水，一晚上就能生鏽。

機械臂、可穿戴設備、爬蟲軟件抓取數據，這些看似與藝術無關的技術詞彙，卻一一出現在中央美術學院設計學院2019屆畢業展上。

2019屆畢業生，在央美被稱為“含着棒棒糖長大的一代”。四年前，央美本科招考藝術設計專業考題引起廣泛關注和讨論，“造型基礎之棒棒糖；設計基礎之棒棒糖，要求考生将所發的棒棒糖吃掉，并根據自己吃後的味覺感受，按照原品牌展開後的糖紙中的基本元素進行再設計”。考題一改過去的單一評價标準，更多地關注到了考生的綜合素養，也給予考生更大的自我展示的空間。

以棒棒糖為發端，央美本科招考考題推陳出新的同時，設計學院的教學改革也更新至4.0版本，從招考至專業設計、課程設置，再至學生的畢業設計，初成系統。吸引什麼樣的學生入學、培養什麼樣的學生畢業，與央美教學改革的走向息息相關。如果看客隻關心出題思路和通關指南，得到的回答正如2017年央美所出考題，“答案在風中飄”。

“肯定考不上央美”

畢業展開展後，恰逢2019年高考。“高考數學”和“維納斯身高”兩個話題同登微博熱搜榜，計算維納斯身高的考題難倒一衆考生。教育部考試中心命題專家說：“試卷設置的情景真實、貼近生活，同時具有深厚的文化底蘊，體現數學原理和方法在解決問題中的價值和作用。”

設計學院院長宋協偉感到，自己“押對了題”，押對了教學改革的方向題。

“我們的題目沒有規則，如果要總結一個方向，隻能說在當年度中發生了什麼有影響力的大事。沒有尺度，沒有标準，我們不用絕對的标準去要求學生，最重要的是你的思想、你的觀點是什麼。教育能夠培養出一些提出問題的人，比能解決問題的人還重要。”

在具體推進教學改革的工作中，設計學院副院長張欣榮發現，招收什麼樣的學生、設計什麼樣的課程、培養什麼樣的畢業生是一以貫之的過程，牽一發則動全身。

“如果像往年的那種考核方式，我肯定考不上央美。”

和“棒棒糖一代”聊起四年前的那場考試，這是他們提及頻率最高的一句話。

央美設計學院2019屆畢業生鞏毅，高考前不久才開始系統地學習素描和色彩技巧，在此之前，他的繪畫基礎僅限于向身為幼兒園老師的媽媽學習兒童畫；在畫室集訓時，旁人規規矩矩描摹石膏形象時，孫溥鍵隻畫上一隻巨大的眼睛；葉嘉儀之前學的是工筆畫，高二開始學素描；熊櫻菲學了8個月素描就上了考場……

含了二三十秒棒棒糖之後，鞏毅把糖嚼碎吐在桌上，開始畫糖的碎塊，“因為被含過，它的邊緣不是鋒利的，而是圓潤的，就像小塊的玉石一樣”。出考場後，鞏毅告訴媽媽，今年考不上了。

“其實我們這幾年招來的學生，可能有個别去考其他美院的傳統考題，就會考不過，”創新設計專業方向負責人程書馨本科畢業于清華大學新聞與傳播學院，同樣不是美術科班出身，“但他現在可能是全年級最優秀最有創意細胞的學生。”

“做設計行業的領導者”

錯落分布着作品的展廳中，有一群人自帶着小闆凳緩緩向深處遷徙。這裡正在進行一場特殊的畢業答辯，與通常固定場所師生相對而坐的答辯形式不同，央美的畢業答辯，被設置在展廳之内，十幾位老師一手打分表一手小闆凳，走到一件作品前就放下小闆凳，答辯随即開始，偶有好奇的觀衆在旁圍觀，也不影響氣氛。

“我不是反對整容，而是在批判美的固定标準。古希臘神話把維納斯推崇為美神，塑造了一個标準的人體美，隻有美杜莎起來反抗這套标準，所以我起名為‘美杜莎’。”

熊櫻菲在介紹她的作品《Medusa 2.0》,傳送帶上3D打印的泡沫人頭緩緩轉出，依次排列的三台機械臂按部就班地改造着泡沫的形貌，割雙眼皮、削鼻翼、切腮，完成之後，面目肖似的泡沫人頭從工作台上滑落，“像廢棄品一樣，象征着這一個審美時代落幕之後，是不可複原的”。

2014年底，宋協偉向學校提交長達200頁的教學改革思路幻燈片，啟動了至今仍在推進完善的教學改革計劃，推倒了原有的9個傳統設計學科，重建為資源共享的五大設計闆塊和3個研究方向，設計了階段性學習目标，豐富了課程設置。

“我們希望學生做設計行業的領導者，用設計去影響其他行業，産生一些合作。”設計學院智慧城市專業方向負責人景斯陽說。

景斯陽開設的“未來城市2050”課程，是設計學院三年級的研究型課程之一。在學生真正開始自己的設計之前，景斯陽安排他們先要完成對三個部分的研究，前行科技對生活的影響、大型互聯網公司的相關戰略和各個城市的策略以及政府支持，“希望他們能思考我要應對一個什麼樣的問題，再去找解決的方法”。

教學改革之後，原有的專業壁壘被打破，學生能夠更加自由地選修感興趣的課程，而非局限于框定的本專業内。

畢業展的作品中展現出更多學科交叉的特點，視覺傳達專業的學生可能采用立體的方式去完成作品，一件作品中也可能有多種表現形式。首飾系的老師告訴鞏毅，要最快做出鐵質材料的生鏽效果，需要先澆一遍鹽酸，再上水，一晚上就能生鏽；孫溥鍵寫了一個爬蟲軟件，在互聯網上實施抓取有關謠言的高頻詞彙，通過光纖裝置實時顯示，頻率越高，光纖越亮；機械臂的精度要求很高，熊櫻菲找來學機械的高中同學，一起參考怎麼解決技術問題；張羽洋重新剪輯了現有的企鵝影像，用詩歌傳達情緒。

“我喜歡德裡達的解構主義，他認為狗之所以是狗，是因為它不是貓，不是豬，不是羊，不是其他任何東西。建立對一個東西的認識時，是同時在建立對其他很多東西的認識，”鞏毅說，“是别的專業幫你框定了，你的專業它的範圍是什麼，它的專業程度可以深到什麼位置。設計學院的教學改革好就好在，它讓你了解其他專業的可能性，你才能知道自己專業的邊界在哪。”

“關心真實的世界”

畢業展日均人流量破萬。熊櫻菲躲在一旁偷看觀展的遊客，發現自己用來反諷網紅的作品，成為了“網紅拍照打卡聖地”，“不同的人看一個作品會有不同的想法，他們把作品和自己的照片發布到社交網絡上，我覺得是有了一個新的開始，會有另外一撥人去思考這個問題”。

回首四年大學時光，熊櫻菲覺得自己收獲最大的，不是技能上成長多少，而是思想上有了自己的判斷。

“我們現在開設的新方向，不隻是停留在博物館裡，好幾個學生的畢業設計，都是針對真實的社會課題。”社會設計專業方向負責人周子書是設計學院2003級碩士，他所設計的“地瓜社區”為城市地下空間的利用提供了方案，2016年回校任教後，他感到央美的教學方式已經與從前截然不同：“我們不允許學生隻是坐在電腦前搜點媒體的二手信息，他們要真的去做調研，關心社會，關心真實的世界。”

畢業展的角落伫立着一間帷幕遮蔽的小屋，掀開帷幕走進小屋，一股幾不可聞的淡淡酸腐味道飄過鼻尖，屋内不大，一平米見方，頭頂和腳底都由鏡子搭成，反射出牆面五顔六色宛如彩色玻璃般的——生活垃圾。

對，生活垃圾。煙盒、瓶蓋、易拉罐……被壓縮成磚塊，搭建起牆體。鏡子延展了小屋内的縱向空間，置身其中仿若身處一座沒有止境的垃圾之城。

正值畢業設計開題，日本老人家中存有1噸垃圾的新聞引起了邊奕文的注意。蟄居者們把自己隐藏起來，與社會群體割離，邊奕文決心去了解他們的日常生活。她調研了從15歲到65歲、不同職業、不同地區的1157個人，标記出他們中的蟄居者。訪談後，邊奕文從蟄居者和同學們那收集來生活垃圾，和三個同學一起，連續七天每天早上6點工作到晚上10點，才搭建出這個作品。

“我們教學改革後第一屆的學生比以往任何一屆的整體水平都高，畢業設計比以往任何一年都好。”宋協偉對自己的學生不吝贊美之詞。

《中國教育報》2019年07月08日第6版

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