優化班級管理?學生由小學進入初中，生活及學習環境發生了較大的改變，初中階段是學生成長的關鍵時期，此時期學生的基本人生觀與價值觀還沒有形成，而且正處在青春期，比較叛逆，比較敏感，所以班主任發揮班級管理作用顯得尤為重要随着新課改的實施，對初一新生的班級管理也提出了更高的要求本文通過對新課改條件下初一新生的班級管理辦法進行探讨，以此為初一新生的班級管理提供一些參考意見 ，我來為大家講解一下關于優化班級管理?跟着小編一起來看一看吧!

優化班級管理

學生由小學進入初中，生活及學習環境發生了較大的改變，初中階段是學生成長的關鍵時期，此時期學生的基本人生觀與價值觀還沒有形成，而且正處在青春期，比較叛逆，比較敏感，所以班主任發揮班級管理作用顯得尤為重要。随着新課改的實施，對初一新生的班級管理也提出了更高的要求。本文通過對新課改條件下初一新生的班級管理辦法進行探讨，以此為初一新生的班級管理提供一些參考意見。

新生進入到新的班級中，就形成了一個新的集體，學生之間、師生之間會存在一定的陌生感與緊張感，渴望被了解而又羞于被了解，這樣的狀态不利于接下來的班級建設活動，因此教師應對其學生的心态進行把握，不能剛開始就用各種規則、條框對學生進行約束，使學生産生逆反、煩躁心理。教師首先要做的就是增加學生之間、師生之間的了解，建立和諧、理解的人際關系，教師可以采取一些活動增進互相之間的感情，比如在開學的第1周在班級開展才藝表演活動，使學生的優點及特長得以展示，加強雙方之間的了解。通過各種活動的開展使師生之間構建良好交流平台，為接下來的班級管理工作奠定基礎。

每個學生都是班級的管理者，在班級管理過程中要注重學生的個性發揮，充分調動學生的創造性、主動性及積極性，從而為加強班級的管理工作奠定良好基礎。初一新生比較特殊，正處于人生的一個新的起點，他們需要的不僅是知識，更需要的是情感的關懷與理解，因此教師應時刻關注學生的想法，尊重學生的意願與個性發展，真正做到以人為本、以生為本，從而構建個性化的班級管理模式，實現學生的健康成長。但目前，我國的初中班級管理還存在教師說什麼學生做什麼的情形，教師仍是班級的主要管理者，故必須進行班級管理模式的改革。

班級管理工作不僅需要學生和教師，而且也需要家長的密切配合，教師應加強與學生家長的溝通聯系，及時有效地掌握學生的情況。首先，可以定期召開家長會，在家長會上，與學生家長就學生的學習、生活進行探讨，并對本班級的管理規劃與家長進行研究，完善班級管理建設。其次，加強與家長的通訊聯系。在日常工作中，可以采取電話、短信等通訊方式對學生及班級活動進行聯系，交流意見與信息，能對學生的信息及時掌握，更好地管理班級。最後，對學生進行家訪。新學期開始後，對學生進行家訪，根據學生的性格、知識基礎、在家裡的表現、家長的性格及教育子女的方法、家庭環境等進行細緻的了解，為制定個性化的學生管理方案采集基本資料。并與家長進行協商與研究關于學生的科學教育方法，密切配合推動學生的發展進步，這樣不僅密切聯系了家長與教師的關系，而且為班級管理建設提供了家長支持。

綜上，在新課改的實施環境下，加強對初一新生的班級管理工作具有十分現實的意義，一方面有利于學生的品德教育，使學生建立良好的學習及生活習慣；另一方面促進教師的授課活動的順利進行，使教師真正實現傳道授業解惑的目标。因此，我們應加大初一新生班級管理工作的研究與探讨，為學生将來步入社會奠定良好基礎，使其能夠樹立正确的世界觀、人生觀、價值觀，發展得更好。

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