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2022義務教育語文新課程解讀

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課程性質是課程的本質與特性，是課程本身所具有的與其他課程不同的根本屬性。

自語文課程标準頒布以來，語文課程的性質産生了不同的變化。在《2011版義務教育語文課程标準》中，語文課程性質被定義為語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程；《2017高中語文課程标準》則把語文課程的性質界定為語文課程是學習祖國語言文字運用的綜合性實踐性課程；基于此，最新版課标（《2022版義務教育語文課程标準》）提出語文課程是一門學習國家通用語言文字（《國家通用語言文字法》規定國家通用語言文字是普通話和規範漢字運用的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。

從本質上來看，三者都強調語言文字學習的重要性，但最新版課标則更突出國家通用語言文字的學習。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，語言文字的學習對語文素養的形成起着根本性的作用。而近年來，随着社會的不斷進步發展，語言文字的學習運用水平不斷提高，越來越多身居一線的義務教育語文教師把随之而來的“高壓”附加給學生，導緻語言文字的學習隻見輸入，不見輸出，使得很多學生在最基本的人際交往溝通中産生巨大障礙。新課标和前者不同的是強調國家通用語言文字的學習，國家通用語言文字在《國家通用語言文字法》被規定為普通話與規範漢字。普通話是我國曆史進程中最重要的任務之一，對于消除語言隔閡，促進我國各民族人員交流，維護祖國統一，增強中華民族凝聚力有着重要意義。因此，普通話的學習和規範漢字的使用将會是我國義務教育階段學生必不可少的習得技能，在此階段的一線教學人員也更應注重學生個體知識的習得與情感的表達，這也是語文課程發展的曆史必然與使命。

從特性上來看，三者均重視課程的綜合性與實踐性、工具性和人文性的統一，但在最新版課标強調的核心素養上，對綜合性與實踐性的要求更為凸顯。新課标的核心素養包含文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個部分，這四個部分均圍繞着語言運用來展開，其中，學生的文化自信、審美創造和思維能力都是在學生個體語言經驗發展過程中得以實現，而這一過程無不體現課程的實踐性與綜合性。

最後，在義務教育語文新版課程标準之下，語文課程還要承擔起推廣國家通用語言文字，增強凝聚力，築牢中華民族共同體意識的責任、價值與功能，特别是要在促進學生對中華文化認同和文化傳承、維護國家主權國家統一、鞏固民族團結這些方面作出更進一步的努力。

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