考點 有關教育目的确立的理論
1.個人本位論及其主要觀點個人本位論認為，确立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務。個人本位論的代表人物有孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特等。
2.社會本位論及其主要觀點
社會本位論及其主要觀點社會本位論認為，确立教育目的的根據是社會的要求，個人的發展必須服從社會需要，因為個人生活在社會中，受制于社會環境。教育的目的是為社會培養合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值，教育質量和效果可以用社會發展的各種指标來評價。社會本位論的代表人物有荀子、赫爾巴特、塗爾幹、納托普（諾笃爾普）、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。
3.教育無目的論
教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。杜威曾經指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。”“我們探索教育目的時，并不是要到教育過程以外去尋找一個目的，使教育服從這個目的。”“我們假定教育的目的在于使個人能繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續不斷生長的能力。”
考點 現階段我國教育目的的基本精神
現階段我國教育目的的駐本精神：
（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。
（2）要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。
（3）适應時代要求，強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力。
（4）要求掌握基礎知識和基本技能，了解一些擇業的常識，具有正确的勞動态度和良好的勞動習慣。
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