【文本解析】

《望嶽》選入部編新人教版初中語文七年級下冊第五單元。

《望嶽》是現存杜甫的詩中年代最早的一首。詩中通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的和雄心和氣概，也透露出詩人早年兼濟天下的豪情壯志，曆來被譽為歌詠泰山的名篇。

全詩結構嚴整，情景交融，虛實相生，視角多變。全詩運用借景抒情的方法，借泰山抒發作者感情。在直接描寫泰山的基礎上，并從各個側面來突出泰山的巍峨雄壯；虛實相生，"造化鐘神秀"是虛寫，"陰陽割昏曉"是實寫，寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗；烘托手法，以齊魯大地來烘托泰山那拔地而起，參天聳立的形象。

全詩沒有一個"望"字，但緊緊圍繞詩題"望嶽"的"望"字着筆，由遠望到近望，再到凝望，最後是俯望，以及誇張、對比等表現手法來反複渲染泰山的高大傲岸，最後一聯運用飽含寓意的語言，更是将泰山的高大推向了一種崇高的境界。本設計側重對此進行定向閱讀，進行"變換視覺角度寫特征"讀寫結合訓練。

【教學目标】

1. .朗讀詩歌，理解大意，領略泰山雄奇壯麗的景色。

2.引導學生感悟本詩"變換視覺角度寫特征"方法，體會詩人的情感。

3.嘗試在自己的作品中運用"變換視覺角度寫特征"。

【教學過程】

一、創設情境，自由初創

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。一年四季，風景各不相同。在你的心中，又有哪一處美景曾讓你流連忘返，難以忘記呢？請描寫一處曾經讓你駐足的風景，抓住那讓你駐足的特征來寫，寫一個文段，用文字将這些特征鮮明的美景收藏在你的記憶裡。要求不少于兩種視角，注意用上合适的修辭。

景物的特征表現在形狀、大小、顔色、質地以及音響、氣味等方面。

變換視覺角度寫景物特征，是從仰視、俯視、遠觀、近賞、全景、特寫等多個視覺角度來反複渲染事物的特征。

5分鐘後交流小結：

怎樣怎樣在寫景的文章中變換視覺角度寫景物特征？

觀察景物時，上看、下看、遠看、近看、變換各種觀察角度。就像一個攝影師，一會把鏡頭搖遠，一會把鏡頭拉近成大特寫，一會仰視，一會俯視，一會平視，這樣文章才有動感。

要善用比喻、對比、誇張等各種修辭以及細節描寫等手法，描述畫面時要有畫面感，自己就像一個導演，運用不同角度的鏡頭來放大事物的特點。

下面，我們來學習《望嶽》一文，具體深入的體悟借鑒。

二、整體感知，定向閱讀

1.簡介作者及時代背景。

2.朗讀課文，讀準字音，把握節奏。

（1）學生自讀。要求：讀準字音，讀準節奏。

（2）同桌互讀，互相指正。

（3）指名讀，教師總結，評價，最後，再集體朗讀詩歌。

（岱，夫，眦，曾這四個字的讀音，學生易錯，老師要注意糾正。

五言詩按意義單位可劃分為"二三"；按節奏可劃為"二二一"或"二一二"。

本詩的節奏劃分：岱宗／夫／如何，齊魯／青／未了。造化／鐘／神秀，陰陽／割／昏曉。蕩胸／生／曾雲，決眦／入／歸鳥。會當／淩／絕頂，一覽／衆山／小。）

3.再讀課文，理解詩意。

（1）自由讀，結合注釋，疏通文意。

（2）學生質疑，釋義（小組合作）；老師點撥，引導學生整理重點詞彙。

4. 詩題叫《望嶽》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫"望"字，隻是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看"望"的角度有怎樣的不同。

交流小結：

"岱宗"兩句是遠望；"造化"兩句是近望；"蕩胸"兩句是希望；"會當"兩句是極望。)按：這是仇兆鳌的說法，"極望"一語，學生不易理解，無妨改為"俯視"。 5.再次詩朗誦，要求學生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研讨。

（1）透過第一聯，你可以知道泰山的怎樣的形象，用什麼修辭？

（2）第二聯表現了泰山怎樣的形象？哪兩個詞用得最好？用什麼修辭？

（3）第三聯是怎樣表現了泰山的形象？用什麼修辭？

（4）"會當淩絕頂，一覽衆山小"這句話表達了作者怎樣的情感？

學生分組讨論并發言；教師歸納。

（1）寫遠望所見。借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象。設問。

（2）寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆；下句寫泰山的高大，是實寫。"鐘"字用拟人的手法，寫出了大自然的多情，也體現出作者對泰山神奇秀麗美景的喜愛；"割"字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。 拟人，誇張。

（3）寫的是實景，乃細望所見。泰山極高，白日裡可以望見山腰間的團團雲氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隐入山谷之中。詩人抓住這兩個景物細節表達了心情的激蕩和眼界的空闊。 對偶。

（4）寫出了他心底的願望。這是化用孔子的名言："登泰山而小天下"。但用在這裡卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。（或：充分體現了詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概。）

6.總結

杜甫一生極為坎坷，特别是在安史之亂發生以後，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最後三年裡竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩後，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因麼？ 學生自由發言。

三、積累借鑒，應用再創。

請同學們結合定向閱讀的收獲，從"抓特征、多視角、用修辭"三個方面對照自由初創，進行局部修改。時間5分鐘，之後交流。

變換視覺角度寫特征要注意以下兩點：

第一是事物的特征從不同的角度去觀察表現是截然不同的，這就如同攝像一樣，我們一定要選擇最能突出事物特征的角度來"取景"，不必每一個角度都要寫到，但是寫到的角度都是特征體現最明顯的。

第二是要精選與文章主旨有關的角度來描摹，否則文章會出現缺乏統一性。

第三是多個角度的呈現要有某種内在邏輯，比如由近及遠，由上到下，由物及人等，這樣描寫下來才會條理清晰，層次分明。

四．展示交流，評議修改。

請同學們交流展示自己的作品。同學們在傾聽的時候注意一下幾個問題，然後從下面一個或幾個方面思考後說出你的評價：

1、寫作有沒有抓住景物的特征？有沒有運用修辭？

2、結合習作，說說變換視覺角度描寫在本文的運用情況。

3、哪一個方面值得你學習？

4、給作者提一點修改建議，寫下你的批語。

【作業布置】

科代表整理習作，裝訂成冊，班内傳閱點贊。

【闆書設計】

望嶽 杜甫

一、二句遠望 連綿高大

寫景 三、四句近望 秀麗巍峨 望嶽（實）

五、六句細望 氣象萬千

抒情 七、八句俯視（願望） 豪情壯志 登嶽（虛）

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