有關學習數學的文案?數學是有故事的，我很喜歡為學生講這些故事時間長了，大家都說我是有故事的數學老師，我也把做有故事的數學當成了自己數學教學的追求，接下來我們就來聊聊關于有關學習數學的文案?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

有關學習數學的文案

數學是有故事的，我很喜歡為學生講這些故事。時間長了，大家都說我是有故事的數學老師，我也把做有故事的數學當成了自己數學教學的追求。

說起為什麼會喜歡上故事，這裡面也有故事。

剛開始工作的時候是在一個村小，當時的校長非常有想法，也很有魄力，在校舍與經費都不寬裕的情況下，硬是從學校辦公室中擠出兩間閱覽室，訂閱了幾十種專業的報紙雜志，這在當時可以說是絕無僅有的。正是這些報紙雜志，為身居僻壤的我打開了一扇扇向外看的窗。

記得一次在《江蘇教育》雜志上看到了吳正憲老師《商不變性質》的課例，深為吳老師的教學藝術所折服。于是模仿着也上了這節課，效果很好。吳老師的課中有一個“猴王分桃”的故事，大意是這樣：猴王把6個桃平均分給3隻小猴，小猴們嫌少不樂意；猴王于是把60個桃子平均分給30隻猴子，小猴們還是嫌少；最後猴王把600個桃子平均分給300隻小猴，結果小猴們非常開心。我講到這個故事時，孩子們都樂得前仰後合的，以至于下課後學生還追着我問：“後來小猴子明白商不變性質沒有”“小猴子還有什麼故事”？

被他們“逼”得沒辦法，我便開始不斷找故事，給他們講故事。後來又找到了這個故事：300隻小猴子摘了1600個桃子，正愁不知怎麼分的時候，豬八戒來了，并自告奮勇要給猴子們分桃。

豬八戒列出了豎式，并用商不變性質很快算出結果，然後結合豎式告訴猴子們：“你們每隻猴子分到5個桃子，還剩下1個不好分了，就當老豬的辛苦費吧。”

小猴們一想，被除數和除數同時除以100，商是不變，還餘下1個就給八戒吧，于是愉快地接受了。

可後來一想，不對呀，可哪裡不對呢？

這個故事可以說是“猴王分桃”的續集，學生一聽樂壞了——

“這豬八戒也夠壞的，居然用商不變性質來騙人。”

“小猴子終于明白了商不變性質，可怎麼不明白商不變，餘數是變的呢？”

……

關于商不變性質的故事講完後，我發現這節内容學生掌握得很好。學生單元考試時在商不變及餘數問題上一個錯的都沒有，而且以後再學到這方面内容時，他們還經常把這幾個故事搬出來說事，着實讓我見證了故事的力量。

也就是從那以後，我知道了還可以這樣用講故事的方式幫助學生學數學。于是不斷去找故事，找不到了也學着去編故事，編着編着發現數學本身就有很多故事，每個數字、每個符号的出現都大有故事，數學史、數學家以及數學被發現的過程等，都有故事可講。這樣一來，我發現數學的故事是講不完的，于是就這樣一課一故事講了下去。

開始的時候，故事的主人公往往是動畫片裡的主人公。當然對于孫悟空、豬八戒這樣的“明星”，他們的故事學生是百聽不厭，就拿上面的猴王分桃和八戒分桃來說，學生換了一波又一波，但每次上到商不變性質時，這哥倆的故事一出現，還是流量不斷，赢得衆多粉絲。而數學本身的故事也很多，比如講到圓周率，圓周率本身有故事，發現圓周率的過程有故事，發現圓周率的數學家也有故事，這麼多方面都有故事，講的時候隻能取舍，選擇學生比較喜歡的故事。而且講着講着也會發現生活中的問題、身邊的大事小情也可以講成故事，如盒裝牛奶上都有營養成分表，對照上面“鈣 120毫克 15%”，就可以講一個“我喝了多少鈣”的故事，從而讓學生在聽得真真切切中“喝”得明明白白。

讓數學有故事，用故事學數學。對于一個孩子而言，他可能不喜歡數學，但沒有不喜歡聽故事的。當數學披上了故事的外衣，便生動具體有意思了，自然就能讓學生接受。正如美國心理學家羅傑·斯坎克說：“人類生來并不能很好地理解邏輯，但是卻能很好地理解故事。”

現在偶遇從前的學生，畢業那麼多年，他們有時還會聊起老師怎樣繪聲繪色地給他們講故事的情景。可見，多年以後孩子們可能不會記起你在課堂上教給他們哪些數學知識，但他們不會忘記曾經和你一起經曆的那些故事。

做有故事的數學，就是要講好數學的那些故事。

（作者系北京市海澱區中關村第三小學數學特級教師）

《中國教師報》2022年03月16日第7版

作者：孫敬彬

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!