2016年6月，在推動優質教育資源均衡配置的大背景下，受南城街道委托，東莞中學全面托管南城中學，首創東莞“公托公”集團化辦學先河，打造全新的“東莞中學南城學校”（下稱“南城學校”）。

以南城學校為樣本，探訪集團化辦學對于區域教育提質及優質教育資源共享的輻射影響，南方日報、南方 記者觀察、記錄并見證了學校的發展變化，點擊查看往期報道：

●和東莞中學簽約托管後，南城學校“華麗轉身”

●普高率近90%！東莞中學南城學校集團化辦學“成績單”亮眼

●治校觀察|首個“公托公”集團化辦學①：公平有質量，這所學校如何因材施教？

●治校觀察|首個“公托公”集團化辦學②：“小而美”校本課程助學生成為更好的自己

●治校觀察•專家觀點|萬恒：建設德育評價體系，莞中南城學校經驗有望全國推廣

從辦學提質到校本課程構建，從分層教學實施到評價體系建設，從東莞市第三批品牌學校到連續六年獲評綜合測評優秀單位。在集團化探索道路上，南城學校以一步一腳印，不斷回應公衆及社會對教育優質均衡發展的期待。2021年，學校中考再創新高，全校980名學生參加中考，平均分602.20分，超市平均分31.20分，35人被東莞中學錄取。

成績的背後，離不開政府學校協同發力，更離不開傳承莞中文化理念，不斷内化尊重規律、建章立制、科學治校的助力，其中最關鍵的一環則是師資隊伍鍛造。早在集團化辦學進入第四年，東莞中學兼南城學校校長黃燦明便強調——未來南城學校将着重開展教師隊伍提升工程。

以師資提質為學校發展注入強心劑，南城學校持續實現辦學突破與革新的師資密碼如何煉成？進入集團化辦學的第七個年頭，南方日報、南方 記者再次走進學校，探訪學校教師專業發展的基本邏輯與實踐探索。

制度先行讓老師們動起來

攜手東莞市博物館，曆經一年精心籌備，從課本中甄選史前至宋代25件具有重大曆史、文化、藝術價值的古代文物，通過講述“國寶”的前世今生，帶學生感受中華文明之美。

今年5月，一場名為“曆史課本中的國寶”展覽活動在南城學校體育館上演，探索“雙減”新路徑，進一步激發學生學習曆史的興趣，該校曆史科組積極引入博物館展覽資源。

南城學校曆史科組館校共建“曆史課本中的國寶”展覽，學生現場打卡。

發揮團隊合作力量，不斷創新教育内容和知識傳授模式，這是曆史科組寫照，也是學校其他學科組的工作常态。轉變發生在開啟集團化辦學、一系列行之有效的制度舉措實施之後，在工作中實現自我價值，南城學校辦公室副主任、曆史學科老師章麗方直言，“感覺自己的教育生命在延長”。

事實上，自2016年開啟集團化辦學後，圍繞如何辦好學校，如何将莞中優質資源落地南城學校，外界關注不斷，在黃燦明看來，“集團化辦學并不是簡單資源輸入，而是要秉承莞中辦學傳統與思想，融合南城學校原有特色，形成統一的辦學理念，并通過建章立制，幫助學校更好地理順未來發展方向”。

從集團化辦學之初，便明确定位與目标，這也注定了南城學校在莞中百年名校光環的加持下，仍沒有捷徑可走。擯棄雜念沉住氣，制度先行，形成“制度管人、流程管事”的科學治校模式，這是南城學校邁出的第一步。

從個體出發到團隊協作，南城學校常務副校長朱忠明告訴記者，學校直面促進教師專業發展的基本邏輯，通過同伴協助和學習型組織的建設,使教師在團隊合作中不斷行動、不斷提升。

2017年3月，南城學校成立由各學科骨幹教師組成的校内教研機構“學術委員會”，并制定相關章程。學術委員會主要負責學校每學期一次的教學公開月以及教師課題管理、青年教師培養等工作，通過組織聽課檢查、教學反思評選等，為學校教育教學教研提供全面參考意見。

南城學校兩屆學術委員會成員合影。

“集體備課”的推出，則打破了老師們單打獨鬥模式，通過資源共享、群策群力，讓缺少經驗的老師快速成長，也保證各班課堂授課質量的均衡。圍繞數學、英語開展的動态走班教學課程改革，通過分層備課制度，保證了學校能及時根據實際情況調整走班教學，給學生最合适的教育。

在不斷反思中成長，也在團結合作中強化氛圍，學校副校長劉義的直觀感受是老師們動起來了。他透露，起初不乏部分觀望的老師，“方向對了，成效有了，學校的口碑品牌形成，就越能激起老師的幸福感、成就感與行動力。”

骨幹教師青年教師攜手成長

如果說激發教師團隊内驅力是從源頭打下強校基礎，搭建青年教師成長平台，則為學校高質量發展提供持續的後勁支撐。

立足學内部制度完善與學校未來發展需要，在集團化辦學進行四年後，開展教師隊伍提升工程成為南城學校的工作重心。2020年秋季開學，該校推出了系統的“青藍工程”，骨幹教師和年輕教師結對，打造教師成長共同體。

“我們通過舉辦隆重的師徒結對儀式，宣告該項工程的重要性。”南城學校教導處副主任楊曉生介紹，希望通過師徒結對、同伴互助，促進年輕教師快速成長，并形成以老帶新、互教互學，共同發展的氛圍，打造一支結構層次化、實踐專業化、發展可持續化的教師隊伍。

學校政治科組長梁怡參與了2020—2021年學年“青藍工程”結對，作為師傅，她需要對徒弟進行聽課、評課、開展教學實驗和研究指導，每學期結束後還要撰寫小結，“骨幹教師到了一個階段也會遭遇瓶頸期，經過師徒結對拜師儀式後，能感覺到身上沉甸甸的責任，師傅怎麼教、徒弟怎麼學，這對雙方來說都是成長。”

師徒結對簽約，打造成長共同體。

師傅的責任，徒弟的幸福。學校初一班主任、數學老師黃佩誼，2021年8月入職，從學生到班主任身份的轉變曾令她迷茫，師傅的指導與科組老師的建議，讓她逐漸摸索出與學生的相處之道。

突破帶班的困惑，面對第一次公開課的壓力，同樣是師傅與科組老師的幫助、鼓勵讓她變得從容，最終捧回校級優秀公開課，“當時壓力非常大，但是科組老師陪着我磨了半個月的課，他們願意為了新老師個人成長花時間與精力，團隊的力量令人感動。”

今年2月24日，南城學校為“青藍工程”首批青年教師舉辦結業儀式，2017年進入南城學校、目前是學校化學科組長的劉美君作為徒弟代表發言，“我們的每一位師父都是一個豐富的資源庫，學校‘青藍工程’給了年輕教師希望和信心，幫助我們更快站穩講台。”

作為學校最年輕的科組長，面對記者的采訪，她用包容、引領、平台三個詞總結自己在南城學校工作的五年，感恩學校不斷給新老師機會、平台，引領老師們成長。

家長學生教育獲得感更強

以制度支撐優化内部管理，通過老師傳幫帶影響不斷激發團隊内驅力，南城學校的師資鍛造密碼沒有太多巧勁，卻又走出了一條适合自己的路。

在撬動校内教師發展平衡點上實現效果最優化，形成良性内循環，老師們在主動求新求變中找到職業成就感、歸屬感，榮譽與收獲水到渠成。

楊曉生向記者透露了一組數據，近五年來該校結題和在研課題有51項，教研成果呈現井噴式發展，實實在在推動教育教研内涵式發展；近三年來，學校教師獲區級以上獎勵實現了三連跳，2021年達322項，獲獎數量均居南城街道公民辦中學之首。

其中，青年教師成長尤其亮點，捧回的獎項分量越來越重。如在第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽美術學科決賽中，李意蓮老師代表東莞市參加決賽并榮獲一等獎；吳清周老師在2021年廣東省中學物理和小學科學實驗操作與創新技能賽評選活動中獲省一等獎。

今年2月，學校校長朱忠明在“青藍工程”首批青年教師結業儀式做“人至重 課至大”的主題分享。

“青藍工程”形成的互教互學，共同發展的氛圍，也促使中年骨幹教師走出舒适區，實現自我價值的持續提升。如劉義評為廣東省特級教師，朱忠明被評為東莞市名校長工作室主持人，章麗方被評為東莞市名師工作室主持人培養對象。

學校的進步首先是教師的進步，高素質教師隊伍是學校發展最終要的資源，決定着學校的核心競争力。對此，朱忠明也有清晰的認識，他指出“教育本質是一場“靜悄悄的革命”，“引領教師專業成長，促進學校内涵發展，建設一支自律善良、博學笃行的‘四有’教師隊伍，是學校提升綜合實力、保證持續發展的戰略要點，也是學校當前和今後工作的重中之重。”

值得一提，對新教師的引領與信任，讓老師們迅速成長獨當一面，新的教育意識與教學手段，進一步與科組教師與學生互融互通，不僅激活學校教育教學氛圍，也給學生、家長帶來更強的教育獲得感。

黃佩誼老師在學校舉辦的第七屆班主任論壇上做經驗交流。

“陪伴和關心非常重要，多花時間和學生交流，才能從他們口中得知問題、解決問題。”黃佩誼透露，她幾乎每天晚上都在辦公室，除了讓學生随時可以找到她，還希望通過言傳身教讓學生明白“老師可以安靜地學習，你們也可以”。

老師們重陪伴，同樣也重效率，劉美君為每位學生建了一個檔案，詳細記錄每個單元學習情況，帶上檔案本上課已經成為她的習慣。而由她帶領的化學科組，通過引入直播分享概念輔助化學實驗教學，不僅創新老師們集體備課思路，也幫助學生提高課堂學習效率、學習熱情。

“學校管理人性化，老師們教學能力、教學管理與溝通很專業。”孩子進入初三，學校初三12班家長冷先生與老師們的溝通變得更多，同頻、順暢的溝通，不僅讓他及時了解到孩子在校狀态，也對學校教學工作開展更清晰。“把孩子放在學校我很放心。”他如是說。

【記者】黃婷

【作者】 黃婷

教育莞家

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!