活動一：認識烴基和烷基

（目标：了解烴基、烷基的概念，能認識和書寫簡單烷基的結構簡式）

（1）閱讀課本中烴基及烷基概念，完成下列内容：

“-CH3”叫 基 乙基的結構簡式為 。

（2）小組合作讨論：烷烴的同分異構體随着碳原子數目的增多而增多，并且烴基數目也會增多。結合球棍模型，你能寫出丙烷（CH3CH2CH3）分子失去一個氫原子後的烴基的結構簡式嗎？ 或 。

設計意圖：概念建構環節。利用學生已有的學習經驗和已經掌握的學習内容，進行知識的建構是最科學和合理的方法。通過簡單基團的複習，回顧舊的概念，鋪墊碳鍊結構特點。主要為新舊概念間搭建橋梁，為課堂上可能出現的有關烷烴的命名的基礎内容與原有的知識尋找連接點和契合點，為烷烴命名的完成尋找“積木”。讓學生通過球棍模型進一步理解相關概念及基團結構的多樣性。

活動二：知道烷烴的習慣名稱

（目标：會用習慣命名法對烷烴命名）

閱讀課本相關内容，完成下列練習，并與小組成員互相檢查書寫是否正确：

①分子中含5個C的烷烴習慣命名為 ；分分子中含11個C的烷烴習慣命名為 ；

②請對戊烷的三種同分異構體用習慣命名法命名。

設計意圖：概念建構環節。讓學生通過閱讀知道烷烴的習慣命名法。因為學生在書寫名稱時經常出現錯誤，所以讓學生通過書寫避免眼高手低情況的出現。同時也為烷烴的系統命名法做好鋪墊。

活動三：用系統命名法命名較複雜的鍊狀烷烴

（目标：學會用系統命名法命名較複雜的鍊狀烷烴）

随着烷烴分子中碳原子數的增多以及結構的變化，烷烴的同分異構體數目越來越多，用習慣命名法給這些烷烴命名就顯示出了很大的局限性。所以中國化學會根據IUPAC命名法，結合中文特點制定了系統命名法，解決了這一問題。

資料卡片：

請閱讀課本P13-14，按系統命名法的命名步驟給下列烷烴命名并總結命名方法：

思維建構：烷烴命名方法（三字訣）：

①選主鍊、稱某烷；

②編号位、定支鍊；

③取代基、寫在前、标位置、連短線；不同基、簡到繁、相同基、合并算。

練習鞏固：請用系統命名法給下列有機物命名：

設計意圖：概念學習、概念形成、概念應用階段。在此階段，例證越多越典型，關鍵特征越容易提取，學生就越容易理解和學習。所以，在此環節中加上即時訓練總共有7個例證用以學生建構概念，總結關鍵特征，另外，教師在此環節中的作用更為重要，要引導學生自主閱讀教材、前期分析、後期概括總結以及更加深入的類比推廣。思維建模部分主要是讓學生通過閱讀、通過自主學習與交流讨論自主完成總結提升學生歸納總結能力。即時訓練部分還有一項功能，就是在形成概念以後，要及時對概念進行檢驗，有問題及時修正，從而達到對概念的清晰認知和深刻理解，并體驗成功的快樂和對自主學習過程的自我評價。

活動四：通過名稱寫出物質的結構簡式

（目标：學會通過名稱寫出物質的結構簡式）

請結合烷烴的系統命名法寫出下列化合物的結構簡式，并讨論總結通過名稱寫出物質結構簡式的方法：

①2-甲基丙烷 ②2，2-二甲基戊烷 ③3，4-二甲基-4-乙基庚烷

設計意圖：概念應用階段，換一種方式驗證對概念的理解，通過對例證的分析，透過現象看本質，從具體到抽象，從個别到一般，逐步把握烷烴命名的本質過程。加深對概念的理性認知。

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