"語文是成才的第一要素。如果允許複旦大學單獨招生，我的意見是第一堂先考語文，考後就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，别的是學不通的。"享譽世界的數學家蘇步青在擔任複旦大學校長發表"就職宣言"時曾如是說。強調了學習語文的重要性。

語文是學好各門學科的最基本的工具。語文學得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助于學好其他學科，有助于知識的增廣和思想的開展。可現在的高中生懼怕寫作，讨厭語文。反省學生厭學語文的原因，我認為主要有以下三方面：

第一：應試教育的功利性。随着高考制度的恢複，中小學教育教學受到了廣泛的重視。在這種條件下，人們普遍把升學率看成是衡量學校辦學質量的尺碼。在實際操作中，基礎教育幾乎完全被應試教育所左右，教育從一個極端走向了另一極端。應試教育就是在迎合廣大學生的升學欲望和社會上的"升學熱"，片面追求升學率的教學活動中逐步形成的一種自發的教育模式，這種教育模式是以考試得分為手段，以把少數人從多數人中選拔出來送上大學為唯一目的，片面追求升學率，有教育家把這種課堂教育比喻成"人類智慧的屠宰場"。

第二：老師教學目的的實用性。高考考綱的制約，學校考核機制的束縛，成績評比制度的約束，使老師喜歡走實用教學的捷徑，認為"逮住老鼠的才是好貓"。導緻課堂教學方法簡單粗暴，枯燥無味。隻注重知識點傳授，往往忽視了學生的主體地位，師生之間缺乏互動，這種老師師唱獨角戲的課堂教學，對于富有想象力的學生來說，毫無樂趣，是一種煎熬。這成為學生厭學語文的主要原因。

第三：語文考試無信度，學生缺乏主觀能動性。學生普遍認為，語文考高分難，選擇題都是算命題，考好考壞全靠運氣。語文成績的提高不會立竿見影，短時間不重視，成績也不會有很大的影響，不如節省出時間去學數理化，成績提高更明顯，所以自然沒動力去學。

因此，要想改善高中學生厭學語文的狀況，要想受到學生的喜歡崇拜，就要運用得天獨厚的富有趣味的課堂教學，來激發學生的學習興趣;要大膽創新，用"以生為本，讓趣味教學走進高中語文課堂"的教學模式，激勵學生投入到課堂教學當中;用有趣味的課堂方法，多元的教學手段培養學生的學習興趣，學習主動性，創新能力和思維定勢。

"語文教學一半是科學，一半是藝術"語言學界的宗師呂叔湘說。所以，作為一線教師，精心設計好課堂教學的每個環節，加上多元的教學手段和教學方法，不斷創新、反思，使語文課堂充滿趣味，無疑是解決學生厭學語文的關鍵。

在課堂教學中，我們不妨可以把一堂課的導語設計看作是一位美人，使學生在視覺盛宴中愉快的欣賞美人的顔值、才華、氣質、品德；我們也可以把課堂教學打造的詩情畫意，使學生在詩情畫意的氛圍中領悟文章的内容、構思、意境、主題；我們還可以把一堂課設計成闖關遊戲，使學生在競争的氛圍中獲得知識、技能、激發出潛在的思維能力；

… …

一、精彩的導語設計好比美人的顔值

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術。實施語文趣味教學，首先要解決的是學生學習的興趣問題。而導語正負有醞釀情緒，帶人入境的任務，精彩的導語可以激發學生的強烈興趣。新課導語設計就像美女的顔值，初次見面，漂亮的臉蛋會令人眼前一亮，引出對美人了解的欲望。利于激發學生的聽課熱情，從外部影響學生的認知結構，幫助教師準确定位新課教學的切入點。

在講小說《窦娥冤》時我這樣導讀：

人生是一個大舞台， 任你展示人性的豐富， 讓你解讀人生的複雜。在我國古代文學的人物殿堂裡，有這樣一些奇女子： "舉身赴清池"的劉蘭芝、"感天動地"的窦娥、 "怒沉百寶箱"的杜十娘、 "質本潔來還潔去"的林黛玉。她們以其鮮明的個性和抗争精神， 在中國古典文學的人物畫廊中閃耀着異樣的鋒芒。《窦娥冤》是中國古代戲曲的巅峰之作，王國維在《宋元戲曲考》中盛贊該劇"列之于世界大悲劇中亦無愧色" 。而奇女子窦娥，也承載了後人對她的許許多多的評議， 窦娥究竟是一個怎樣的人呢？今天， 就讓我們跨越時空，走進文本，走進曆史，走近人物，與窦娥對話，還原一個真正的窦娥吧！

在講《棄棄疾》詞時我這樣導讀：

寒夜森森，是誰乘醉意朦胧在挑燈看劍？孤夢千回，是誰在夢裡策馬揚鞭？旌旗獵獵，是誰在千裡之外能聽見塞外翻弦？是你，孤旅漂泊的遊子， 壯志難酬的将軍，失意落寞的詞人。南歸之後的你失去了手裡的鋼刀利劍， 隻剩下一支羊毫軟管， 你再也沒有機會奔走沙場，血濺戰袍，而隻能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為曆史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的歎息和無奈的自嘲。你是一位愛國者，卻報國無門；你是一個大英雄，卻無用武之地，今天讓我們一起聆聽來自八百年前的慷慨悲歌吧。

你看:精心設計适合本課的富有成效的導語，不僅能把學生的注意力集中到教學中來，還能引發學生的共鳴，達到事半功倍的效果，因此，我們教師就應該提高導入新課的科學性、藝術性，通過故事、歌曲、名言、對聯、情景、猜謎語、做遊戲、設懸念、成語、多媒體等方法導入新課。從多方面着手提高學生的學習欲望和興趣。

二、形式新穎，别具一格的課堂創設：

打造詩情畫意的語文課堂

充滿詩意的課堂，能讓學生激情飛揚， 使課堂成為知識的磁場;沒有詩意的課堂教學存在内容單一、枯燥無味、教法固定等問題，課堂氛圍如一譚無波湖水，學生積極和主動性不高。要改變這種現狀，隻有立足以生為本，讓學生真正參與到課堂中來，注重學生學習的主體地位，使語文課堂教學充滿詩情畫意,學生才能感受到語文的藝術魅力,才能"腹有詩書氣自華"。

在講授白居易的《琵琶行》時，我注重以生為本，創設意境，激趣引入，提出問題，放手讓學生參與到課堂的各個環節：

誰能說出一些古代與音樂有關的故事？

生甲：《詩經》："琴瑟友之，鐘鼓樂之。" 高漸離易水送别荊轲。 俞伯牙鐘子期高山流水的故事。

生乙：司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》："鳳兮鳳兮歸故鄉，遊遨四海求其皇，有一豔女在此堂，室迩人遐毒我腸，何由交接為鴛鴦。"

生丙：稽康悲奏《廣陵散》。《西廂記》莺莺聽張生彈琴："其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空； 其聲低，似聽兒女語， 小窗中，喁喁。他那裡思不窮， 我這裡意已通，嬌鸾雛鳳失雌雄。 他曲未終，我意轉濃，争奈伯勞飛燕各西東， 盡在不言。"

生丁：《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。

金庸武俠小說 《笑傲江湖》 中也有劉正風與魔教長老琴箫合奏而為知己的故事。

馬志遠曾據《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。叙述白居易和裴興奴戀愛故事。

我及時對這些回答問題學生提出表揚， 大大激發了學生的答題熱情，然後借助資料讓學生了解作者背景，

最後我以唐宣宗吊白居易詩："綴玉聯珠六十年，誰教冥路作詩仙。浮雲不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一怆然。"做小結概括了白居易的文學地位。

緊跟着又提出三個問題：

1、 誰解琵琶聲？

[ 提問] 讀了本詩， 我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。确實琵琶女的命運令世人感歎。 但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中， 捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌迹呢？

[ 生答後闆書] 琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[ 說明] 這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的範疇， 蘊含着對人物形象的塑造和人物命運的揭示。 讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發他們的興趣。

2、誰解青衫淚 ？

[ 提問] "男兒有淚不輕彈， 隻因未到傷心時。 "詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[ 生答後闆書] 青衫淚——同是天涯淪落人

[ 說明] 通過這樣一個問題， 能夠使學生了解"淚"的深沉含義， 從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。

3、誰解風物意？

[ 提問] 詩歌往往少不了風物的描寫， 同樣，本詩歌前後貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什麼作用呢？

甲生： 篇首的"浔陽江頭夜送客， 楓葉荻花秋瑟瑟"， 叙述了江東送客時的環境。

生乙：秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。

生丙："别時茫茫獎浸月"，叙述别時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散着詩人的離愁别緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。

生丁："唯見江心秋月白"， 寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心， 又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。 情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

（師補充和總結）：另外如"繞船明月江水寒"， 寫琵琶女獨守空船時的環境， 渲染了琵琶女冷落凄涼的心情； "黃蘆苦竹繞宅生"， 寫詩人的生活環境， 渲染詩人被貶後的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關情。 詩歌中的風物成了溢滿感情的意象， 疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在浔陽江頭那一派憂郁的月光裡，凄美哀人。

[ 闆書] 風物意——一枝一葉總關情

[ 說明] 這樣設計，能夠使學生明确，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，在引導學生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結構梳理等，我有意識地從新的角度設置問題，激發興趣，使學生讀得深入，讀得興濃，學生在詩情畫意中獲得情感愉悅的同時，對美的鑒賞力也有了明顯的提高。

闆書設計 ：

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風物意——一枝一葉總關情

課堂是教學活動的主陣地，形式新穎，耳目一新。充滿詩情畫意的趣味課堂教學模式，大受廣大高中學生歡迎，作為高中語文教師要大膽創新充滿詩情畫意的課堂模式，使之妙趣橫生。

三、激發學生學習興趣，把一堂課設計成闖關遊戲

創設趣味語文課堂，讓學生快樂學語文，融有趣的搶答遊戲與課本重點、難點、考點合為一體。立足"以學生為本"，"寓教于樂"。激發學生的學習興趣，在競争中學習，獲得更多知識，提升自主學習的能力，提高學生的學習成績。

例：趣味綜合語文知識遊戲玩法：（也可專題比賽）

1、 第一次搶答：成語對對子（注意對仗要工整，意思要相對）。

例：粗茶淡飯（ 山珍海味）

2、第二次搶答 數字猜成語

12345609（ 七零八落） 1256789（丢三落四 ）

3、第三次搶答，下面人名各取自什麼成語？

杜鵬程（鵬程萬裡 ） 陳任重（任重道遠）

4、第四次搶答；當圖文遇到成語

5、第五次搶答，下列對聯各詠的是誰？

例：一門父子三詞客，千古文章四大家。 （三蘇、韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇轼 ）

6、第六次搶答，你知道下面的慣用語是什麼嗎？

①、把在團體中起主導的人喻為（ 主心骨）

②、把接待賓客的當地主人喻為（東道主 ）

……

這種語文知識競答遊戲最受學生的歡迎。傳統的語文教學模式,諸如填鴨式、滿堂灌等,存在着許多弊端，給學生的感覺是枯燥、古闆，學生學之無味,隻有不斷創新語文課堂教學模式，讓機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。更好地優化語文課堂，充滿趣味,學生才能得到長遠的發展。

4、 利用多媒體，營造多元趣味語文課堂

多媒體技術輔助教學為我們高中語文教學注入了活力。提高了課堂效率，豐富了教學内容。讓課堂教學從單一到多元，完成了有"靜"到"動"的蛻變。增強了教學的直觀性、形象性和趣味性，提高了教學質量。

在教學過程中，我們要善于利用多媒體讓學生盡快進入所創設的課文情景，穿越時空的界限，分角色再現故事情景，來培養學生的思維。這樣的教學模式，使學生情緒高漲，對課堂教學充滿興趣。

在講讀沈從文的《邊城》時，我就采用了此法。

通過多媒體投影，再現了邊城茶峒恬靜的美麗風光，邊城的事，邊城的情，都在一個古老的傳統節日端午節中緩緩展開。非常直觀，學生馬上争先恐後總結出：

景美：

靜靜流淌的沱河水，矗立百年的吊腳樓、閑坐街旁的老人、沉寂肅穆的古城牆、平整無語的石闆路……

人美：

翠翠純真可愛 、聰慧矜持、情窦初開

情美：

①翠翠與傩送之間純潔的愛情

②翠翠與爺爺間純真的親情

③爺爺與鄉鄰間淳樸的友情

學生在故事解讀中，明白了《邊城》是沈從文的理想人生縮影，是他遠離邊城而做于都市的夢，生活過的、記憶中的山山水水正是沈從文漂泊流浪的最後家園，是他溫暖的心靈寄托。他筆下所表達的遊子對自然的渴望與回歸，滿懷深情地描摹熟悉的田園風光，是一幅美麗的畫，一首感人的詩。

邊城的靈山秀水是作者的心靈與生命栖息地，是沈從文為自己設置的最後的真正精神家園。中國現代文學擁有一種悲怆的底蘊，自然世界充當作家心靈的折射，更多的呈現曆史的沉重。

利用多媒體輔助語文教學，可将很多美的因素更為直觀地呈現在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速準确的把握内容及主旨，從中受到美的陶冶，提高審美鑒賞能力，獲得審美的愉悅和情感上的共鳴，達到了以生為主，趣味語文進課堂的目的。

綜上所述， 要想讓學生不厭學語文，讓學生自覺認識到學習語文的重要性，除了改革高考語文内容，最終還得靠我們廣大語文教學工作者大膽嘗試，不斷創新，使語文課堂教學模式更科學，教學手段更具藝術魅力，最終形成自己獨特高效有趣的教學特色。

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