長城産品概念設計?一、教材分析 葉聖陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事按作者的思路去理解，理解才能透徹”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，現在小編就來說說關于長城産品概念設計?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

長城産品概念設計

一、教材分析 葉聖陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。

作為世界文化遺産，長城的核心是戰争，是古人的心血和智慧在戰争防禦工事上的高超體現，也是古代軍事文化的一部分。為了安甯的生活，為了和平，中華民族築起了氣勢雄偉、獨一無二的工程。長城是中華民族的象征，是中華曆史的見證，現在是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺産”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。作者的思路是由觀察到聯想，最後總結提升。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界曆史上的偉大奇迹，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

二、教學目标 1、認識8個生字，會寫13個生字，正确讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。 2、正确、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊歎之情。 4、激起民族自豪感，産生了解中國的“世界遺産”的興趣。四、重點難點 1、正确、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

五、課前準備 學生課前充分預習，搜集有關長城的各種資料。

六、教學過程

第一課時

【課時目标】：1、學習課文新字生詞。 2、圖文結合，大體了解長城的特點。3、正确朗讀課文。【教學過程】：一、 談話導入。中國作為著名的文明古國，自1985年加入世界遺産公約，截至2003年8月共有29個文化或自然景觀被聯合國教科文組織列入《世界遺産名錄》。源遠流長的曆史使中國繼承了一份十分寶貴的世界文化和自然遺産，它們是人類的共同瑰寶. 本單元向我們打開了我國世界文化遺産的一個窗口，而長城則是第一站。

1、讀課題。 查“城”義。觀看長城圖片。果然是城牆，但又不是尋常意義上的城牆，而是建在高山深谷的防禦工事。這工事怎樣啊？

有同學們去過長城嗎，請他們談談對長城的印象。它以其自身的魅力吸引着成千上萬的國内外遊客。

二、初讀課文，了解文意。

1、簡介長城的曆史　　長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防禦，都在自己的境内地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，為防禦北方匈奴貴族的入侵，将各個諸侯國的長城連接起來并将其延長，号稱萬裡長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為了抵禦外族入侵而建築的軍事建築。

2、八達嶺長城，1015米，地勢險要，城關堅固。解釋“崇山峻嶺”， “居庸關”。

3、學生自由朗讀課文，找出不懂的生字詞。引導學生看圖理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”“條石”“垛子口”“相互呼應”等詞語的意思，并記憶。 4、熟讀課文，做到正确、流利。 你能用書上的一句話來評價一下長城嗎？這樣氣魄雄偉的工程，在世界曆史上是一個偉大的奇迹。解釋“奇迹”。它是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。作業：1、抄寫生字詞。2、預習課文，質疑。

第二課時

教學目标

1.學習課文，初步了解長城所承載的古代文化，激發學生強烈的民族自豪感和愛國之情。 2.學習聯想這一種表達方法。聯想：由城到人，文章意蘊的升華。

教學過程

一、知識激趣，渴望讀。

請看小黑闆：約公元前220年，一統天下的秦始皇，将修建于早些時候的一些斷續的防禦工事連接成一個完整的防禦系統，用以抵抗來自北方的侵略。

在明代（公元1368～1644年），又繼續加以修築，使長城成為世界上最長的軍事設施。它在文化藝術上的價值，足以與其在曆史和戰略上的重要性相媲美。

這是1987.12，長城被列入《世界遺産目錄》時，世界遺産委員會對長城的評價。下面，讓我們一起來學習課文，感受長城的魅力。

二、聯想造勢，理解讀。

1、 觀察遠景圖 遠看整體，感受氣勢。從圖中看，長城怎樣？書上是怎樣描寫的，指名讀課文的第一自然段。為了讓讀者清晰地感受到長城氣勢雄偉這一特點，作者運用了什麼說明方法？列數字和打比方的說明方法。列數字說明準确，使人信服，文中多次用到。龍的比喻使長城氣勢迫人、令人敬畏。讀出長城的氣勢。遠看長城，氣勢雄偉,極具魅力。近看，又會是什麼感覺呢？

2、觀察近景圖 近看局部，感受設計。

近看長城，它有什麼特點？請同學們結合插圖看課文的第二自然段，并分小組讨論。

誰來說說長城的特點，并讀出相關的句子。

資料：長城下部是用巨大的條石即堅硬的花崗岩築成，平均1.5噸至1.7噸，最長的有3.1米高0.5米寬0.5米。一塊條石就需要二三十人才能擡起。城牆高約6至9米，堪稱高大堅固。

城牆上有哪些工事？請同學們細看。有馬路，有垛子，有瞭望口，有射口，還有城台等。這些工事各有作用，全是為戰争防禦作準備的。師生對讀，生讀工事名稱，師讀工事位置及功能。

假設你穿越到古代，成為一名守衛長城的士兵。一天，遠處黃沙滾滾，敵人騎兵來襲。你是不是内心充滿恐懼？利用長城來打擊敵人。敵人來了，你從哪兒觀察？敵人射箭，你怎麼辦？敵人進攻，你怎麼辦？敵人攻勢很猛，你快擋不住了，怎麼辦？有垛子，能守；有射口，能攻；有馬路，能援，這叫易守難攻。長城的設計真是---（巧妙周全或獨具匠心等）面對這樣高大堅固的工事，再彪悍的敵人也隻能-----望城興歎，無功而返。于是，戰争消弭，家園保全。聯想造勢，邊讀邊體會。

小結：長城不僅氣勢雄偉，而且高大堅固、設計周全。它是我國古代軍事思想和建築水平的高超體現。

三、聯想會情，感情讀。

2000多年過去了，長城仍巍然屹立。今天，當我們站在長城上，踏着腳下的方磚,扶着牆上的條石,會想到些什麼呢？讀第三段。作者想到什麼？古代勞動人民修築長城的艱難。

不說那北方天氣的苦寒，不說那工程設計的艱辛，也不說那離家萬裡思鄉的痛苦，單是把巨大的條石運上山頂就極不簡單。生讀“單看——”句，每讀一句，師歎一“難”，一詠三歎，升華主題。聯想會情，感情讀。

古代勞動人民修築長城的艱難，是作者親眼看見的嗎？由眼前事物聯系起來展開想象而來的，這就叫聯想。找到事物之間的聯系就可以展開聯想。

示例1。由班級窗台上養的花長得好，我們聯想到管理花卉同學的辛勞；可是最近它枯萎了，我們又可以聯想到管理員的懈怠。希望我們的管理員做事盡職盡責，善始善終；由這盆花的到來，我們還可以聯想到捐花同學的慷慨與愛心。

示例2。你們都有書包。每個書包背後也都有一個故事，它讓你聯想到什麼？

聯想能夠打開情感和思維的空間，無論是讀文章還是寫文章，它都能給我們強有力的幫助。作者隻想到一點嗎？從“單看”看是不止的，看一處想一處，那是浮想聯翩，感慨萬般哪。作者留有餘地，為把想象的空間留給同學們。請大家展開聯想，寫一寫。

“站在長城上，踏着腳下的方磚, 扶着牆上的條石-----”

交流。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬裡長城啊！讀這一句。

四、釋放自豪，激情讀。

據登上月球的宇航員說，在遙遠的月球上唯一能看得見的地球上的人工建築就是長城。所以說，齊讀第四自然段。解釋“奇迹”。再讀.（學生總結全文。）文章的中心句不僅很好地總結了全文，也抒發了作者對長城由衷的贊美。讓我們在讀中體會心中的那一份豪情，讀末段。長城是偉大的奇迹，因為它是世界最長的軍事建築。同學們，在你心中，長城是什麼？長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是中華的脊梁，是我們的驕傲，是中華民族的象征。現在，長城還以它那不可抗拒的魅力，吸引着無數的國際友人前來觀光，它已成了中華民族和世界人民友誼的橋梁。

作業： 1、了解現存的中國世界遺産，看課文後補充教材《張家界》。 2、熟讀課文，整理筆記，完成《練習冊》上的相關習題。

闆書設計： 17、長城

遠：一條長龍 蜿蜒盤旋 氣勢雄偉 觀察

近：巨大的條石和城磚 高大堅固 細：有… 有… 有… 有… 設計周密

聯想 由巨大條石 想到建造艱難 古代勞動人民偉大 ……

相關資料

世界遺産：世界文化遺産，世界自然遺産。

中國的世界遺産目錄（略）

教學反思

一、了解學情，奠基課堂

進入世界文化遺産單元，怎樣讓四年級學生的視角不僅僅于驚歎其外觀，更能深入到内涵？帶着思考，用心準備了首站《長城》的教學。課前對學生做了一個調查。

課前調查一 詢問學生：“你去過長城嗎？”答案是有七八名學生去過，追問，“長城給你留下什麼印象？”其中學生小智答：“我是很小的時候去的，大概五歲。那時沒有什麼感覺，現在唯一記得的就是一堵城牆。”其他去過的也說不出個所以然。

二、研究教材，提取價值

因此，本單元的教學，學生對文化遺産内涵的認知應是一個重點。而提升認知要通過恰當的教學手段來達成，突出聯想的思維是一種不錯的選擇。因為在本篇文章中，作者充分運用聯想謀篇布局，充滿了無窮想象的空間，結構精巧，充沛的情感溢于字裡行間。

三、教後反饋，評價思考

把握學情，在教學中帶領學生了解遺産外觀的同時，始終貫穿文化内涵。對于自己本民族的文化，學生是充滿感情的感情的。通過這節課的學習，學生對長城的文化内涵了解多少？帶着這個問題，又對學生做了一個調查。

課後調查 詢問學生（一個學習普通的學生）：“你知道什麼是文化嗎？”他答道：“就是一個族群或一個種族的文明。”我驚訝于他的回答，于是又問道：“那你說說長城的文化是什麼？”他毫不遲疑地答道：“堅強。”周圍聚集了幾個同學，他們紛紛說是“剛強”、“剛毅”、“高超的建築水平”等。老師說：“你們說的是民族精神，除此外，還有古代的軍事文化等。”最後問到小智：“說說現在長城給你留下的印象？”小智答道：“長城很雄偉，它承載着我們民族的曆史。”我心釋然、欣然。

關注學情，奠基課堂；運用聯想，穿越時空，感受長城文化的魅力。

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