前言

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誇美紐斯，17世紀捷克的偉大愛國者、教育改革家和教育理論家，是人類教育史上裡程碑式的人物，有“教育學之父”之稱。被譽為“教育領域的伽利略”。

本文整理了誇美紐斯教育理論的核心觀點，供大家學習參考。

一、人物簡介

誇美紐斯（1592—1670）是17世紀捷克的偉大愛國者、教育改革家和教育理論家。

在歐洲封建主義和資本主義的交替的曆史時期，他繼承了文藝複興依賴人文主義教育思想的成果，總結了自己四十餘年豐富的教育實踐經驗，系統地論述了教育的理論和實際問題。他所著的《大教學論》，是獨立形态的教育學的開端。

二、個人代表作

《母育學校》

《世界圖解》

《大教學論》

注：誇美紐斯于1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的标志，該書也被認為是近代第一本教育學著作。

三、教育理論

1.教育目的

誇美紐斯認為教育的最終目的是為人的永生作準備，同時他又認為教育有其現世目的，人應該過好現世生活。

他認為現世生活的目的就是為了創造一個美滿的生活。“人隻有受過一種合适的教育之後，人才能成為一個人。”

2.“泛智”教育”

誇美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發，提出了普及教育的思想。“泛智”就是指使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識，“把一切事物交給一切人”“一切男女青年都應該進學校”。為此他編寫了很多教材，如《世界圖解》。

3.教育适應自然

教育适應自然的原則是誇美紐斯整個教育思想體系的根本性指導原則。

教育适應自然包含兩方面的含義：

（1）教育要适應大自然的發展法則；

（2）教育要适應兒童個體的自然發展，即适應兒童的天性、年齡特征。

4,學制系統

誇美紐斯把一個人從誕生到成年分為四個時期，并在每個時期設立相應的學校：嬰兒期(1-6歲)，設立母育學校；兒童期（6～12歲），設立國語學校；少年期（12～18歲），設立拉丁語等校；青年期（18-24歲），設立大學。

5.班級授課制

誇美紐斯對近代教育學最大的貢獻之一，就是他所确立的班級教學制度及其理論。

他主張把學校的學生按照年齡和程度分成班級，将班級作為教學的組織單元。每個班級有一個教師，以免妨礙别的班級。每個班級由一個教師同時對全班學生進行教學，以代替傳統的個别教學。

6.教學原則

美紐斯提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等教學原則。

其中，誇美紐斯率先提出了教學中的直觀性原則，他在《大教學論》中指出，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。

教育名言

“教師是太陽底下最光輝的事業”。

“讀書而不理解，等于不讀。”

“人生沒有比尋得智慧更快樂的事。”

“一顆善良的心就是一席永恒的筵席”。

“德行的實現是由行為，不是由文字。”

“學校沒有紀律，便像磨房裡面沒有水。”

“隻有受過一種合适的教育後，人才能成為人。”

——誇美紐斯

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