小學生學習中英語學習是家長最容易上當交冤枉錢的，為什麼呢？

第一，很多還是因為家長英語水平不行。

第二，就算英語水平還可以又沒有思考過如何針對幼稚年齡段學童怎麼教授英語。

第三，家長對新時代英語普及速度之快，學生水平差距最大學科，這個認識不夠。

總是在輔導中遇到這樣的學生，其實英語也不是特别差，可以在班裡已經到了墊底的程度。就說因為現在學生英語差距特别大，又從2歲甚至胎教開始的，也有二年級還沒重視根本不聽不背單詞不寫的。有些孩子甚至相當的孩子英語幾乎在追逐母語水平啟蒙和補習的，所以老師上課就說還沒說，一部學生一直在搶答什麼都會，課堂還未開始已經可以有像樣的表演。而有的還一無所知。老師會喜歡誰，不說都知道，永遠喜歡優秀的，讓老師輕松的，這樣好學生好像課堂上的糖果，老師教學煩惱費心，這些孩子是治愈和撫慰。那麼他們英語哪裡來？不是公立校老師給的，因為教授還沒開始。是家長家庭給的，或者家長家庭出錢在教培機構得來的。

那麼在家長完全不知情的情況下，各種英語機構在家長看起來都挺好，有的家長覺得哪個離家近哪個便宜就行。其實不然。因為家長對英語陌生對英語教育陌生，導緻什麼樣的機構都可以賺到錢。教單詞加一個句子的，教自然拼讀加閱讀的，直接教分級閱讀的，按照傳統新概念一啟蒙這麼教的，甚至于按照一些卡通故事自己研發的多媒體的。

最要說的就說各種外教機構更亂，外教的錢真是從天上掉下來砸腦袋。有的外教不是母語國家，中東，俄羅斯，菲律賓，印度各種各樣的，唯獨他們發音沒有比中國老師好多少，其次他們的學曆和綜合素質堪憂，很多非洲老師更是如此。有的機構老闆的素質也低，覺得英語比中國人好就可以做外教，不服氣來比口語，他們的理論就說外國的流浪漢都完全勝任外教，或者外國的小學生初中生高中生都是流利英語都可以教英語做外教了。其實不然，教育隻是流利英語嗎？不是。如果這麼以為的因為他們不是教育學的，教育教授是很複雜很系統的一門技能。如何選擇材料，如何講授引入，如何訓練重讀，如何驗收，如何布置作業，如何與學生溝通，了解學生心理等等。大部分外教差别隻在于表演能力，沒有教學專業，讓他們做課件布置作業練習卷或者闆書做ppt都有問題，而這些至少可以檢測一個外教的三分之一的教學素質。而說到德，那麼很多外教就沒說了，他們主要沖錢來的，找樂子來的。可以做到五年以上的有幾個。大多數感興趣錢，專職研究外貿旅行，兼職進課堂配合學校表演。

而作為英語老師經驗看來，我覺得小學就要學習語法。為什麼？多麼枯燥？一說學習語法就說老舊陳舊，錯了，單詞語法是基礎，當然閱讀量是助力。可是語法和單詞都是搭起建築的磚石。不然你的英語學科靠什麼搭起來呢？很多學生從小六七年十年外教，可是一些文章都是錯，口語聽着溜得很，仔細一聽特别空洞亂序，就是語法章法都是亂的。不知道中國英語教學為什麼不改革。其實如果讓我開始改革小學英語教學，是可以加一些語法一般時，過去時，将來時，完成時這些的。簡單的定語從句和賓語從句。這不是拔苗助長，而是中國孩子的英語水平就到這了。和十年前不同了。國家再關閉教培打壓，可是家長特别城市的家長對英語意識提高了，孩子從小學起，早就不是一張白紙。有很多家長自己在家雙語也沒問題，看書看視頻休閑看原版英文書英文視頻都沒問題。難道讓他們一定去國際學校？如果他們也選擇公立校呢？

語法就枯燥就難嗎？沒有文言文唐詩宋詞難，隻是一些公式而已，和乘法口訣一樣可以掌握，隻在于教學方法适合低齡就好。

唯一說語法不好是教學順序不要錯，比如閱讀量單詞量要跟上，然後根據我們可以脫口而出的句子我們去總結語法。而不是不會單詞不會閱讀去死記硬背語法規則。而現在中英文圖書的普及，學生口語能力的提高，小學語法真的可以加進去了。不然到了初中參加補習的什麼都紮紮實實，沒有補習過的家庭不了解英語的語法一片空白。他們在初一初二階段差别越來越大而且不可追趕。到了高三應試階段自然是天壤之别。這對于普通家庭的孩子就是給他們一個虛空的小學，初中在虛空的地基上快速兩年搭一個小樓。他們自己毫無自信，都是應試慌亂的技巧妙招，對學科學習的素質提高是愈行愈遠。

所有我提的建議對普通老百姓的孩子說的，他們的條件是父母不會輔導指導英語學習。而小學不把語法補齊。後面着急奔潰毫無頭緒的都是可憐的孩子們獨自着急無處訴說。初中老師對你們虛空的小學曆史不會管的。就說針對初中的跟不上批評的。

這個呼籲是為了孩子們好。他們都蒙在鼓裡初來乍到來不及清醒。

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