鐘良行

四要素指：時間、地點、人物、事件，如果再細分，事件還包括起因、經過和結果。用四要素來作為文體的框架，表面看比較古闆，會束縛學生手腳。其實探其内質，什麼有血有肉的文章沒有包含這幾個要素呢？隻不過有的隐藏在文字的背後，有的一眼就能看到而已。即便是一首古詩，也有時令、情景、生命的曆程和情感在其中。

凡是入選中學課本的經典作品，無一例外是四要素俱全的作品。優秀作品中的四要素，其實都是非常講究的。為便于解說，我們稱之為“四特要素”。

那麼，什麼是“四特要素”呢？可将其總結概括為這樣一句話：記叙文的寫作，也就是講述在一個“特殊時間”，“特定場景”裡，“特别人物”所做的或發生的與之相關的“特異事件”。

以下簡單舉例說明：

一、“特别時間”

作家楊绛的作品中鮮有底層人物的作品，可是，她卻寫了《老王》一文，而且，從字裡行間對于老王的死，透露出深深的愧疚。這絕不是作者的無病呻吟，而是老王死的時間太特殊了——就在最後一次去我家送香油和雞蛋的第二天！老王在這樣一個特定的時間死亡，讓作者反思自己為人處事的方式方法。尤其是，社會上又有多少人像她一樣未曾意識到自己的思想問題呢？作者為此特意作文，作品給予了我們深深的思考。

二、“特定場景”

亦即“地點”。同樣的故事、事件，如果發生的背景地點不同，它意義的深淺層次、社會影響力肯定是不同的。朱自清的《背影》一文，寫作者眼見的父親的背影，透露出非同尋常的感人力量。其原因就是因為事件發生在祖母去世的特殊時間，更是因為橘子的店攤位置在月台的“那邊”，給父親背影的顯現設置了一個特定場景——父親必須去爬月台買橘子，才可以出現特寫的“背影”——它濃縮了父親對子女的全部的愛和真誠。

三、“特殊人物”

送書，是一個再簡單不過的事件，同學朋友生日時，人們會想到送書，長輩體現出對于未成年的孩子的關愛也會想到送書。而魯迅先生在枯燥的童年讀書時代，一個不識字的“下人”，即“長媽媽”，居然能出人意料地給我買來《山海經》，這怎能不讓人欽佩？！而且，事實證明，這套阿長送的書，對魯迅先生影響深遠——魯迅先生據此還寫出了一本書《故事新編》。

四、“特異事件”

造房子，對于中國農民來說，曆朝曆代都是人生中的大事件，更是農村人對“生而為人”的人生意義的一種特定考量。那麼，“父親”要造一間有新台階的新屋，就算作是一件“特異”事件了。“父親”為此付出的辛勞和意義就自然不同尋常。

原來，記叙寫作有四要素：時間、地點、人物、事件，看似固定了什麼，其實什麼也沒有固定！而是，為了寫作的需要，将它們“特殊化”而已。

作家餘華說：“在我所有糟糕和不糟糕的故事裡邊，時間、地點、人物等因素，充其量是出于講述的需要。”“所以，時間、地點、人物隻是構建文章情節的粘合劑，可以盡量放大其存在的時空，時空一大，人物也就自然的缤紛起來了，文章情節出現的可能性也就更大、更自由、更不拘一格、更有個性。我們可以這樣啟發學生：根據不同的文題，時間不一定是現在，可以是過去，還可以是未來；地點不一定是學校、家裡，可以是工廠、街上、餐館，甚至是美國洛杉矶，是兩萬年後的火星；還可以這樣啟發學生：人物不一定是同學、老師或家長，可以是街道王大媽，幼兒園的小點點，某公司的經理，古代的一位文人，隻是有一條千萬别忘記了，你在講故事，要讓人想聽。”（《在初中記叙文寫作教學中》崔學峰）

那麼，怎樣才能用好“四特要素”呢？結合初中現用人教版教材，可以從以下幾個方面着手：

首先，來看看如何讓作文中的時間“特别”不一般。在《秋天的懷念》文章中，作者寫到的時間其實反複了三次：第一次，每當我脾氣“暴怒無常”後恢複了平靜時，母親“總是這麼說”：“聽說北海的花兒都開了，我推着你去走走。”第二次，是母親去世前的一回，母親說道：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”可是，“她出去了，就再也沒有回來。”第三次，是文章的結尾處，文章寫道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……”三次時間的交代，分别寫在文章的開頭、中間和結尾之處，貫穿了全文，使文章内容充分展開，其對母親的懷念之情溢于言表。

第二，為了達到“場景特定”，可以怎樣設定呢？大家一定會記得魯迅的文章《從百草園到三味書屋》吧。寫童年生活的文章很多，可供選寫的材料也很多，作者卻獨辟蹊徑，通過兩個不同的生活場景來組織材料，形成對比，既反映了魯迅真實的童年生活以及對童年生活的懷念，又激發了讀者的思考——童年的生活應該是怎樣的呢？當然魯迅先生自己在《風筝》中已經做出了回答。

呼呼的寒風，鵝毛般的大雪，簡陋的公交車站，呼嘯的汽車，構成了一幅寒冷的馬路場景，為故事的展開做了鋪墊，很具有感染力。

第三，文中人物如何變得特殊呢？我們還是來舉例說明。同學關系是我們現在每天面對的問題。現實生活中的我們，既沒有古人的“義結金蘭”，又不可以談情說愛，那麼，怎樣的同學關系才能夠變得“特殊”呢？我們看看張之路的《羚羊木雕》就明白了：用上一段插叙，我們是可以“同穿一條褲子”的好夥伴呀，老師都誇“我們是合二為一”。有這樣的同學關系，卻不能互換禮物麼？到底是友情重要，還是金錢重要呢？這人生的一課是何其深遠！羚羊木雕隻是一個“達意”的手段——線索而已。

第四，如何讓普通事情“特異”化呢？《散步》将普通的一件事情進行加工，出現兩個不一般的“現象”：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”“走小路”，因為母親老了，不方便；“走大路”沒有意思。通過第一個現象表現孩子的童趣；而通過第二個現象制造了一個家庭矛盾，從而使人物在解決矛盾中變得豐滿了，文章一下子就變得充實起來了。

在事件要素中，我們知道，事件一般有起因、經過和結果，而叙事時應當要将過程講述清楚。那麼，怎樣把事件的經過講清楚，并使之特别不同呢？進行細節描寫，因為，細節是反映文章主題的關鍵。且看《儒林外史》中的嚴監生的咽氣過程：

……自此嚴監生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以後，醫生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉裡叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點着一盞燈；嚴監生喉嚨裡，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單裡拿出來，伸着兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在哪裡，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，兩根指頭越發捏得緊了。奶媽抱着兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉着搖頭。那手隻是指着不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近前來道：“老爺！别人都說的不相幹，隻有我曉得你的意思！” 你是為那盞燈裡點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。衆人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

綜上所述，如果對四要素有了重新清楚的定位與認識，便為提升記叙文的寫作水平打開了一扇快捷方便之門。

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