今天和曾經的學生聚會，孩子們對二十年前的班級活動依然記憶猶新，我們談得很開心。這讓我想到，對于學生來說，學習生活是不是快樂，在學校成長的是不是幸福，很重要的一個基礎那就是讓孩子們喜歡學校，喜歡班級體。
因為良好的學校校風和班風更關注孩子的成長，和心靈塑造。昨天談到為什麼二十年後依然對過去的學校生活記憶猶新，還記得我們一起的經曆，孩子們談得很深刻。第一個要點是“在意我”。
無論什麼樣的學校，無論采用什麼樣的教育形式，其實，孩子們内心最關注的，還是“老師究竟是否很在意我”。
眼裡有，嘴裡有，更要心裡有。在意的基礎是對孩子們的信任，當初我讓我班53個孩子每人都有做班長的經曆，每人都有帶隊粗糙的經曆，每人都有管理紀律的經曆，這些經曆對孩子們來說感受到了無比的被老師尊重和信任。
我相信每個孩子都是向往優秀的，都有獨特的天賦，在内心深處都是善良的；開展的活動，都是有助于同學間相互信任的，相互合作與促進的。同時，無論是老師還是學生，都要努力做一個被别人信任的人。
當我們真正地在内心中将每個孩子的發展視作比領導的肯定、工作的業績、考試的分數、更為重要的時候，我們就能發現孩子的很多閃光點，就會不斷地在他們身上感受到驚喜與驚奇。他們甚至都記得我對幾個孩子當時的評價。他們說我和别的老師不一樣，我在意他們，給了他們心靈的有力支撐。這個支撐不是空洞的說教，而是與他們的共同經曆，鮮活而具體。
今天回顧過去的教育經曆，孩子能用支撐這個詞，讓我感慨良多，支撐孩子，首先需要為每個孩子提供目标與動力的支撐，要根據孩子的實際情況與他們一起商定發展目标及努力方向；支撐孩子，要在孩子們“趕路”的過程中，适時地指導與溝通，給他們鼓勁與對他們大聲的加油。
支撐孩子，要在孩子們懈怠時予以提醒，迷茫時予以指點，困難時予以幫助。
想想那個時候自己也年輕，當時就給自己定了一個标準，那就是對待每一個孩子都要公平公正，包括獨特的課堂提問方式。都是在盡可能地給予孩子們機會鍛煉。這一個總目标，一直貫穿我30年的教育曆程，今天的聚會得到了認可。
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