魚Sir最近了這樣一組調研數據：

在衆多在線教育中，家長對火花思維課程的滿意度排名第二，僅次于學而思。

可以看出火花思維還是非常值得家長信賴的。

但是，我們給孩子選擇課程，課程質量才是最值得考察的。它的課程到底如何？性價比真的高嗎？

今天魚Sir就來給大家評測一下火花思維的課程，看看它到底值不值！

上面這張密密麻麻的表格，是魚Sir整理的火花思維L1級别2020-2021學年的全年學習大綱。

為了分析結果更直觀，我統計制作了下面的知識模塊占比圖：

從統計圖上來看，火花思維L1級别的課程共包含數感運用、邏輯關系、益智遊戲、圖形空間、生活應用五大部分，其中圖形空間、益智遊戲、邏輯關系占比均為23.10%，數感運用占比較少，僅為11.50%。

火花思維L1級别課程所面向的是幼兒園小班的孩子，結合該年齡段孩子的知識水平和發展規律來看，火花思維L1階段課程的模塊劃分是相對均衡合理的。

對比3-6歲兒童發展指南來看，火花思維的課程難度适中，但是對于完全零基礎的孩子來說，魚Sir建議在學習過程中進行家庭啟蒙補充。

課堂環節分析這一小節，魚Sir以L1階段《歡樂馬戲團》一課為例，給大家逐一分析。

從模塊劃分來看，這節課屬于數感運用版塊的[數量轉化]專題，主要目标是借助實物、通過有序拆分的方法，帶孩子探索并理解6以内的數量拆分。

按課堂環節來劃分，主要有課程導入、新知探索、課堂總結3大部分。

課程導入

這一環節以兒歌《六隻小熊》導入，通過6隻小熊過獨木橋的故事，讓孩子理解數字6的拆分，呈現方式直觀生動，和學習目标緊密結合。

兒歌結束後，老師會進行對話導入，例如問小朋友們有沒有去過馬戲團，對話能夠引導孩子把學習内容和生活結合起來，進一步激發孩子的學習興趣。

新知探索

1）學具操作

老師帶領孩子操作學具，學習4的不同分解方式，學具中有配套的數字小卡牌，将實物轉化成抽象的數字符号。

火花思維的這種課程設計，和孩子由具體到抽象的思維發展方式是一緻的，但美中不足的是，在本環節學習結束時，這位老師缺少有序操作的分步總結。

2）遊戲操作

接下來是投籃遊戲，該遊戲環節的流程設計得很清晰，體現出了分步的思路，但老師在引導上對思考過程強調不夠。

（投籃遊戲） （投籃遊戲）

投籃遊戲過後，是一段品格教育兒歌《大膽自信我最棒》，目的是引導孩子大膽自信地表達，進行性格塑造，兒歌過後會有1-2分鐘的課間休息。

第2個遊戲是方塊猴在表演現場幫助小醜分小球，老師會先帶孩子完成一遍，并總結數字變化規律，然後讓孩子通過分杯子的遊戲，在動手操作中鞏固練習。

火花思維的這個遊戲設置得比較新穎有趣，和故事場景的融合度也比較高，孩子可以在遊戲操作中認識數量5的不同分法。

課堂總結

在總結環節，老師會對每個孩子的表現進行點評并頒發小星星，然後對本節課學習内容進行口頭總結，還示範了學具的使用和操作方法。

雖然這一環節，老師把課程重點基本總結清楚了，但魚Sir認為口頭總結的方式沒有小黑闆和動畫直接。

關于火花思維的師資水平，魚Sir将從試聽課老師、整體師資水平2個角度分析。

從試聽課來看，火花思維的老師對教學流程比較熟悉，課堂掌控力較強，善于用兒童化的方式和孩子互動，有較強的親和力。

但是，魚Sir在試聽過程中發現，火花思維的老師對核心知識點的強調不夠充分。例如本節課中，老師對于如何有序拆分數字6，提到得比較少。

從整體師資水平來看，結合以往評估分析的65個老師的情況，35.38%的老師在上課風格方面屬于熱情型，80%的老師在引導方面處于4星以上水平，82%老師在課堂掌控方面處于4星以上水平。

綜合以上2個維度的分析來看，火花思維的師資在學習引導、課堂掌控這些關鍵教學指标方面，穩定在比較良好的狀态。

今天的課程評測到這裡就結束了，接下來魚Sir給大家幾點總結建議。

01 從課程設計來看，火花思維從導入、遊戲設計到動畫、兒歌，都緊緊圍繞學習目标，整體感比較強，所有内容都服務于學習内容；

02 從學習目标來看，火花思維的學習目标符合孩子的認知發展水平，而且學習形式從具象到抽象過渡，有利于孩子理解吸收；

03 火花思維在L1級别課程中加入的性格養成内容，讓課程更加全面、飽滿。

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