淺談英語閱讀教學中存在的問題?摘要 ：近年來，高中英語閱讀教學在英語教學中占有舉足輕重的作用，因此培養學生的英語閱讀能力已經成為英語教師教學的主要目标之一然而在教學過程中，很多學生在閱讀方面存在着一些障礙本文作者根據多年高中英語教學經驗，就結合高中英語閱讀教學的實際情況，簡單闡述了高中英語閱讀教學中存在的一些主要問題，并探索出了一套行之有效的高中英語閱讀教學的措施，現在小編就來說說關于淺談英語閱讀教學中存在的問題?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

淺談英語閱讀教學中存在的問題

摘要 ：近年來，高中英語閱讀教學在英語教學中占有舉足輕重的作用，因此培養學生的英語閱讀能力已經成為英語教師教學的主要目标之一。然而在教學過程中，很多學生在閱讀方面存在着一些障礙。本文作者根據多年高中英語教學經驗，就結合高中英語閱讀教學的實際情況，簡單闡述了高中英語閱讀教學中存在的一些主要問題，并探索出了一套行之有效的高中英語閱讀教學的措施。

關鍵詞： 高中英語 閱讀教學 有效性

一、研究的背景

高中英語教學一般分為閱讀教學、聽力教學、寫作教學、語法教學等等,《英語新課程标準》規定:“中學英語教學的目的,是對學生進行聽說讀寫的訓練”。

培養學生閱讀能力是高中英語教學的重要任務之一，也是高中新課标的基本目的和要求之一。《普通高中英語課程标準》強調在進一步發展學生綜合語言應用能力的基礎上，着重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特别注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，高中英語閱讀教學的重點是不僅要讓學生學會語言知識，獲取文章所提供的信息，領悟文章的文化内涵，更重要的是要采取适當的閱讀教學策略，使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養、提高學生的英語閱讀能力。但是目前英語閱讀教學卻存在着一些很嚴重的問題，傳統的單一的英語閱讀教學方法已不能适應現代教育教學改革與發展的需要，因為當下學生的閱讀能力低下，詞彙量小，閱讀策略技能欠缺，所以對于高中英語的學習來說,閱讀能力的培養和提升具有重要意義,在進行高中英語學習的過程中,我們需要重點掌握閱讀的相關要點,同時采取有效的策略來進行分析,最終領悟其中的文化内涵。

二、高中英語閱讀教學中存在的主要問題

1 .教師的教學方法單一，學生閱讀興趣不濃厚。在許多高中的英語教學中，教師采用傳統的教學方式更多的從應試的角度對閱讀教學進行設計和規劃，在教學内容以及課時的安排上都缺乏合理性。目前，在實際的課堂教學中，更多的是一種教師為主導，學生被動接受的形式，教師以講解課文中的詞彙、語法和句型為主，注重句子意義的理解，要求學生掌握文章中的重點詞語與語法，忽略對文章語篇結構的分析及對文章的整體理解和對學生進行閱讀技巧的訓練，以及對相關知識進行介紹，這種傳統的教學方法不能激發學生的學習興趣，使得學生的主體地位未能得到體現，學生對閱讀興趣不濃厚，學生學習的積極性和主動性沒有充分調動，使得課堂教學較為枯燥從而嚴重影響了學生閱讀能力的提升。

2.學生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀技巧欠缺。大多數學生都有不良的閱讀習慣。有些學生喜歡逐詞逐句地精耕細作，總想在徹底弄清每個單詞、每個句子後再往下進行，因而破壞了閱讀的連貫性，打斷了邊讀邊理解的思路，最終也會影響了閱讀的速度和對文章中心思想的把握。有些同學碰到一個生詞、一個句子不太懂，就要停下來查詞典或思考好半天，造成了閱讀行為的中斷，于是把泛讀變成了精讀，極大地影響了閱讀速度以及對文章整篇文章的理解。還有些同學看到閱讀文章産生懼怕心理，擔心自己看不懂而高度緊張，缺乏自信從而影響有效閱讀。

三、如何提高高中英語閱讀教學的有效性

為了更好地實現高中英語閱讀教學的目标，教師應根據學生的實際情況對其教學方法進行改進和優化，以更好地解決閱讀教學中存在的一些問題。

1. 教師要改變教學方法，利用各種有效資源豐富教學内容。

興趣是最好的老師。針對英語閱讀教學，教師可以采用多種方法導入閱讀課，靈活的教學方式是刺激學生學習興趣的催化劑，也是持久學習興趣的有效保證。英語閱讀教學有着極為豐富的教學資源，教師應該不斷豐富其教學内容以增強課堂教學的趣味性和有效性。我們可以利用現代信息技術圖、文、聲、形并茂的優點，制作多媒體課件把教學内容直觀的展現于學生面前，為學生提供豐富的學習資源，從而優化學習環境，增加課堂新穎性和生動性，激發學生的閱讀興趣，使學生置身于輕松愉悅的環境中學習。教師在閱讀教學中将課堂學習大部分時間交給學生，提升學生的英語閱讀主動性，讓學生有更多的空間獨立思考、學習。如在學習高中英語必修二Music這一單元閱讀課文時，為了激發學生興趣，創設英語學習的環境，在新課導入部分教師可以播放美國經典鄉村音樂Take me home country road, Hotel California等歌曲的演唱實況，這些視頻、音頻資料都為學生們創設了真實的知識背景，能夠充分調動學生對新知識進行探究的欲望，有助于學生深刻理解課文内容。

2.重視閱讀詞彙量的積累，掌握有效的詞彙記憶技巧

詞彙是構成語言的基本材料，學生掌握的詞彙量大小直接影響着閱讀理解能力。教師在平時的教學中可通過多種方式來提高學生對詞彙的有效記憶，從而擴大學生英語詞彙量，幫助學生提高閱讀能力。構詞法是識記英語單詞最有效的途徑之一，英語構詞法包括合成詞、派生詞和轉化詞，英語詞彙80%以上是由詞根加前綴、後綴構成。詞根是一個單詞的核心，它表示一個單詞的基本意義，前綴一般對基本詞義補充和修改，後綴一般改變詞彙的詞性。如果學生正确掌握構詞法，那麼記憶單詞就事半功倍了。我們在學習單詞、短語時還要注意詞彙之間的同義關系、反義關系、同一範疇等關系，大量運用理想記憶，往往帶來意想不到的效果。如學習詞組put up時，學生通過brainstorm說出與put有關的短語，如put down,put off,put away,put forward等，這樣一來，不僅複習了舊詞，又訓練了發散思維，可謂一舉兩得。

3. 加強閱讀策略的指導和訓練

高中英語閱讀教學不僅僅是知識的教學，更多的是一種能力的教學。學習策略影響着英語閱讀學習的效果，教師在進行閱讀教學時，必須遵循學生的認知規律，從易到難，并運用整體教學的原則，充分利用課本提供的語言材料，結合學生的閱讀習慣，對學生進行閱讀策略的指導和訓練，如預測、略讀、跳讀、精讀等閱讀技巧，引導學生抓關鍵詞、高頻詞、主題句等關鍵信息，把握文章的結構，快速确定文章主旨大意。同時，要讓學生結合文體特征關注文章的細節，在最短的時間内理清文章思路與脈絡，理解文章具體的細節内容，并根據所讀内容做出判斷和推理。通過略讀和精讀有機結合的形式來鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語學習和應用能力得以全面提升。

4.擴充文化背景知識，提高學生的閱讀自信

文化背景和語言學習有着密切的關聯，它們是密不可分、相互影響的。在英語教學中，教師要指導學生了解文化背景。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于跨文化交際能力。如果學生對歐美國家的特有習語、典故、或慣用法不了解，就會導緻望文生義，從而造成閱讀障礙。

綜上所述，教師通過改進閱讀課的教學方法，采取有效可行的閱讀策略，激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀能力和掌握閱讀技巧，引導學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣，就一定能逐步提高學生的英語閱讀能力，從而實現閱讀教學的基本目标。

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