擴大班級管理能力的建議?對于學生而言，自己的班級就是自己的第二家，所以所賦予的感情極其深厚于是，便有了這樣的一條規律: 有一個健康、向上、團結、文明的班集體；、才能有健康文明的學生那麼作為一名班主任而言，在接手一個新班以後，首先應該做的就是班級的一日常規管理工作，下面就這一工作談幾點看法: ，下面我們就來說一說關于擴大班級管理能力的建議?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

擴大班級管理能力的建議

對于學生而言，自己的班級就是自己的第二家，所以所賦予的感情極其深厚。于是，便有了這樣的一條規律: 有一個健康、向上、團結、文明的班集體；、才能有健康文明的學生。那麼作為一名班主任而言，在接手一個新班以後，首先應該做的就是班級的一日常規管理工作，下面就這一工作談幾點看法:

凡事都要有規定，否則必定大亂。對于一個由幾十個孩子組成的班級，沒有合理的、有力的班規，則此班必然成為全校的大亂。班規的制定雖無定法，但也有章可循，這個“章”即要根據自己班級的特點，制定适合自己班的規定。

這裡所說的管理主要有紀律管理、學習管理、班幹部管理、衛生管理等主要的班級管理事項，還包括班會、家長會、班科聯系會、學生會等教育活動，這些管理貫穿于班主任日常事務中，是每一個班主任在教育管理中的基本功，不僅要掌握它們，而且還要駕輕就熟，才能稱得上是一名合格的班主任。

具體來說應該這樣：

1.紀律管理。有了良好的紀律管理，才能形成正确的輿論導向，促進學生之間的團結和諧，學生就有了寬松愉悅的學習環境。規範的制定一方面可以來源于《中學生日常行為規範》、《中學生在校一日要求》及《文明學生标準》等學校發布的規範，另一方面，也可以是讓本班學生自己寫下一些他們認為必須遵守的規範，然後師生共同協商最後形成規範，規範一旦制定，則全體學生及班主任共同遵守，共同監督，班規面前人人平等，獎懲不容許有特例，隻有這樣，才能形成規矩，班規才會有效。

2. 學習管理。學習是學生的主要任務，所以學習管理也是所有管理中的首要任務。這方面的管理雖然與各個任課老師息息相關，但作為班主任，應該主動承擔主要工作，協助其他任課老師的日常教學工作。包括作業的收交，上課聽講，課下主動向老師問問題，以及學習方法的指導與監督。不管什麼樣的方法，适合本班學生的方法就是好的方法。各位老師，需要根據自己班的情況以及工作實踐形成自己的行之有效的管理方法。

3. 班幹部管理。作為班主任，我們要重視班幹部的管理，盡量讓每個孩子參入到班級管理中來，讓孩子們都來成為班級的主人，我在班級管理中，除了班級的主要幹部外，将班級的各項事務細化再細化，然後分配落實到個人，做到人人有事管，人人是主人，這樣做的好處是盡量不讓那一個孩子成為旁觀者。班主任對主要幹部要及時指導，主要培養他們的服務意識，同時也讓他們的工作在同學們的監督之下。我在每學期開學前就會宣讀“評優标準”，即優秀班幹部評選标準，通過評比，能有效提高班幹部的管理水平。此外，我們還可以實行值日班幹部制，鼓勵有能力的學生都有展示自我的機會，這樣會讓班級充滿活力和激情。

4. 衛生管理。保持教室室内外的清潔衛生，既有利于學生的身體健康，讓學生在幹淨整潔的環境中體會到身心愉悅，還能鍛煉學生的動手能力，增強他們的勞動意識。在衛生管理方面，首先要做到責任明确，即值日表必須不可少，其次，要做到工作細化，即教室的角角落落，方方面面，都要照顧得到，再次，還要做到示範在先，即教室的示範作用。有些活學生第一次不一定會幹，例如，挂窗簾的工作，學生未必會幹，這就需要教師的示範和教，最後，一定檢查和監督相伴而行。有檢查，才有進步。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。沒有愛，便沒有教育。這是至理名言。“愛生”不容易，“愛所有的學生”更不容易了。我們應該把更多的愛送給所有的學生，讓他們也時常沐浴在陽光裡。他們一旦感受到關心和溫暖，他們就會産生一種積極向上的動力，從而樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設法地去觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴。對于學生的過錯，應該給予更多的寬容與諒解 。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他。因此，在這部分學生犯錯的時候，切忌諷刺、挖苦、處罰，而是要在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人，給予他們更多的寬容。對于班裡的問題生，我們要有寬容的态度，除了用愛心去感化他們以外，還要耐心地教育和期待他們，并且盡快地采用恰當的辦法，最終使他們轉化成為一位好學生。我曾經教過這樣的一位學生：我接手的時候他在我們學校就已經“赫赫有名”了——擾亂紀律，頂撞老師，打架鬥毆……我就接手以後,找他談心，給他“開小竈”，幫他解決家裡的困難，他逐漸有所好轉，我感到非常的欣慰。可是好景不長。他又開始曠課打架…….。我對他沒有發火，相反我仔細觀察的表現，發現他也有點内疚。在這種情況下，我覺得我應該拉他一把，再給他一次機會。讓他自己轉變。世界著名思想大師羅素給我們的忠告是：教育，不要進行道德教化，應讓事實在孩子們心裡自然形成道德。是的，事實勝于雄辯，應讓事實觸動他們的心靈。 在班級的日常管理中，有愛心相伴，一切一切，好的，差的，都會溶解在春風裡。

身正為範，嚴中透情，這是常規管理的雙刃劍。也是一切班級措施實施的保證。學生畢竟是孩子，來校學習接受教育的，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死闆、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正确、嚴格的教育和引導。

具體來說，要做到兩點：1. 有理有度，嚴中透情——善待錯誤，尊重學生人格。當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然後發散思維，初步拟出幾種教育措施，接着幻想一一實施，最後擇優選擇最為合理、恰當的措施。2. 細節入手，嚴而垂範——讓無痕教育沁人心脾。“學高為師，身正為範”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生産生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規範、嚴于律己。記得蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隐蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”在對學生進行教育的整個過程中，我始終沒有暴露自己真實的教育意圖，而是用輕松的語言和自然的行動去啟發和感染學生，通過“小事”和“小節”滲透的教育，往往是最富影響力的教育，而這種不露痕迹的教育，又常常是最能入腦入心的教育。

學生在我們眼中畢竟還是一群孩子，所以不管什麼事情知道是必不可少的。及時的指導可以避免許多不必要的麻煩和錯誤。這一條是對上面三條經驗的補充。不管是收發作業，還是上課聽講，以及班幹部的工作，都需要班主任的定期指導和糾錯。教師的指導，還包括方法的指導。班主任要及時地、定期幫助學生尋找學習上的過失以及方法上的失誤，幫助每一位學生找到最适合自己的方法，從而提高學習效率。尤其在值日班幹部制方面，教師就有必要在适當的時候加以指導和糾正，保證這種制度真正的行之有效。

班級管理無定法，但是有“規”可依，即本班的實際。作為班主任，别人的經驗職工借鑒和參考。我們應該從本班實際出發，解放思想，實事求是，開拓創新，創造出适合自己和本班的最佳班級管理方法。相信每一位班主任都會收獲到自己的喜悅。

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