伴随着移動互聯網技術的發展，在線教育産品逐漸走進了全國各大中小學校園。在線作業、直播、題庫等混合式教學産品，也為“黑闆 粉筆”的傳統教學注入了活力和生機。這種混合式學習，究竟能否解決學生學習過程中的痛點和難點呢？

近日，中國教育學會“十三五”教育科研規劃重點課題——《基于混合式作業的學生發展核心素養的評價與促進研究》開題會議在北京舉行。北京師範大學教育學部教育心理與學校咨詢研究所所長王工斌教授和李亦菲博士、北京大學教育學院副院長尚俊傑教授等教育專家，以及優秀老師代表等共同出席本次會議。

響應教育部提升學生核心素養号召 北師大教育學部承擔課題科研任務

教育部頒發了《中國學生發展核心素養》，明确提出由文化基礎、自主發展、社會參與三個方面引領，構建全面發展的人，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。這六大核心素養是學生應具備的，能夠适應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，成為全國中小學教學改革和教育發展的新方向，同時也是本次課題研究的背景和出發點。

會上，王工斌所長首先對北師大教育學部教育心理與學校咨詢研究所進行這一課題研究的目的及意義進行了詳細說明：“北師大教育心理與學校咨詢研究所多年來一直專注于研究如何通過有效的教育教學和咨詢輔導促進學生全人發展，緻力于幫助學生塑造健康的人格，獲得學業和生涯的成功。面對互聯網的發展大潮，如何運用互聯網技術提高教學效率，變革教學方式，提升學生核心素養，成為教學研究的新任務。今後，北師大也将在科研團隊、研究資源等方面給予本課題全面支持。”

李亦菲博士則對本課題的理論體系建設進行了深入解讀，他指出：混合式作業是由混合式學習衍生出來的一個新概念，是在課程改革的推動下而産生的一種新的作業形式，包含線上作業和線下作業。本次課題研究将從混合式作業如何進行線上線下結合、學習内容與作業内容的組合搭配、學習數據的采集和評價三方面進行研究，探索學生發展核心素養的評價與促進策略。

基于Goal體系探索個性化學習一起作業成課題實施平台

作為本課題的技術實施平台，一起作業成為與會專家與教師關注的焦點。一起作業聯合創始人肖盾介紹了一起作業參與本次課題研究的初衷，以及在課題研究方面的一些優勢。肖盾表示：“‘核心素養’是評價人才的一個非常全面的标準，對當下的教育體制提出了新的要求。作為一家在線教育企業，我們希望通過新技術、新産品，豐富現有的教學方式，為提升學生的核心素養、培養全面發展的人才做出一些貢獻。”

一起作業聯合創始人肖盾

另據肖盾介紹，一起作業目前覆蓋了全國31個省(直轄市)、363個城市、9萬餘所小學，擁有超過4000萬注冊用戶，包括150萬老師、 1300萬家長，2900萬學生。一起作業依托學生發展核心素養設計出Goal體系，同時基于教學大綱，為學生提供學習和作業内容。同時，收集學生的作業和自學等行為數據，在個性化學生和學生行為評價方面進行深入探索，為課題研究提供技術支持。

據了解，一起作業将為本課題提供小學和初中的英語、數學實施平台。同時，也會将一起作業的大數據資源和人工智能技術運用到本課題的研究中，基于對每個學生作業數據的收集，定制個性化的學習目标，推送差異化的學習内容，探索數據驅動下的個性化教學，并嘗試使用形成性評價來替代期中、期末考試。

與會專家熱議混合式作業 南開中學入選課題示範學校

北京大學教育學院副院長尚俊傑在會上表示，信息技術對教育已經産生了很大影響，傳統教育沒法做到的個性化教學，依托大數據和人工智能技術，将會變成現實。全國數學教育研究會理事郭玉峰則表示，數學學科可以訓練學生的抽象、推理、模型、運算、空間想象、數據分析六大思維，而如何将這六種思維融入學生平時的作業和練習中，還需要教育專家的不斷研究，也需要老師和學生們的不斷實踐。

作為本課題研究的示範學校，南開中學的代表林秋莎老師從自己多年的教學實踐出發，分享了信息化教學在南開中學的實施過程：從剛開始引進智能題庫，豐富學生課後練習的内容；到後來使用智能掃描儀收集學生課堂測試的數據，了解每一位學生知識點的掌握情況；再後來通過在線作業動态記錄學生的學習成績，為每個學生定制學習檔案，進行分層教學，因材施教……互聯網技術确實做到了為老師減負增效，為學生提高效率，真正實現了輕松教、快樂學。

通過現場專家的交流與探讨，參與本次課題研究的與會人員對混合式作業，以及學生核心素養的評價與促進有了更細緻而深入的了解，對互聯網技術在教學實踐中的推動作用有了更全面的認識。

本課題方案設計者李亦菲博士表示，本課題通過将理論研究平台、技術支持平台和實踐平台有機結合，将對學生核心素養和學業質量的要求，落實到英語、數學等學科的教學中，是北師大響應國家教育政策的重要舉措。該課題将在全國範圍内選擇20所示範學校，分階段持續深入開展，探索互聯網技術驅動下的教學和作業的新未來。

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