上節我們講了線索的結構，線索結構可分為單線結構和複線結構，其中複線結構又有主副交織和明暗交織兩種類型，并舉例進行了分析。

今天我們來講講線索分類。根據文章主線的安排方式，線索可分為六個基本類型：以時間為線索、以地點為線索、以人物為線索、以物品為線索、以事件為線索、以感情為線索。為方便直觀理解，案例分析時，我引附了原文，并把文中的線索标志詞做了加粗和下劃線标注，以供大家閱讀參考。下面開始正文。

前面我們講過，線索是指文章中把全部材料貫穿成一個有機體的脈絡，是作者組織材料的思路在文章裡的反映。安排主要材料的線索是主線，安排次要材料的線索是副線。

我們知道，給事物分類，要依據事物的主要性質和特征。同樣的，線索分類依據的是文章的主要線索。

依據文章主線的安排方式，線索可以被分為：以時間為線索、以地點為線索、以人物為線索、以物品為線索、以事件為線索、以感情變化為線索六個基本類型。舉例說明：

1. 以人物為線索

以人物為線索，就是以人物的性格特征，行為變化和見聞感受等作為線索，串起各個時期，各種環境中的生活片斷。通常以線索人物作為事件的見證人，貫穿始終。如：

《桃花源記》原文（有删節）

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英缤紛。漁人甚異之。複前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入……停數日，辭去。此中人語雲：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人随其往，尋向所志遂迷。不複得路。

南陽劉子骥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。後遂無問津者。

世外桃源

《桃花源記》以武陵人的行蹤為線索，把發現桃源，進入桃源，離開桃源，尋找桃源幾個情節片段貫通起來。描繪了一幅沒有戰亂、自給自足、雞犬之聲相聞、老幼怡然自得的世外桃源的圖景。表達了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。

“桃花源”雖是虛構的世外仙境，但是由于線索安排使用的是以人物（行蹤）為線索，使讀者得以跟随武陵人一起親臨現場，去感受世外桃源景緻之美豔，再尋此源“不複得路”之怅然。讀者和武陵人仿佛合二為一，驚歎其驚歎，遺憾其遺憾！以人物行蹤為線索，便于講述武陵人的所見所聞，表達感受和抒發感慨，給人以身臨其境之感。

小說《孔乙己》，也是以“我”（小夥計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說的情節，完成了“孔乙己”性格的塑造。特别是第一視角的聞見叙說，讓故事充實飽滿，人物形象真實可感。

2. 以事件為線索

有時文章不隻寫一件事，而是寫多件，這時我們主寫中心事件，并以之為線索，帶出次要事件。主要事件突出叙述，次要事件隻需交代清楚，主次分明，詳略搭配。這樣，即使事件再複雜，也可繁而不亂。如：

《散步》原文（有删節）

我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不願出來的，她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。……我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小家夥突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。後來發生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思………我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”……“我走不過去的地方，你就背着我。”母親對我說。這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

散步

例文以“散步”這一事件為線索，一切所見所聞，所思所想都由散步而起。通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，表現了一家三代之間敬老愛幼、溫和、謙讓與體貼的和諧關系，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

文章線索清晰：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子，母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母親和兒子。全文都是圍繞着散步來寫的，貫穿全文的線索就是文字的題目“散步”。

3. 以物品為線索

即以一個具體的實物貫穿全文，将各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。具體寫法是，讓某一物品在事件的各個階段重複出現，并通過各種手段加強它的形象。這一物品往往是過渡作用，或象征或昭示中心。如：

《棗核》原文‬（有删節‬）

動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊跷。

從費城出發前，我們就通了電話。一下車，他已經在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。

擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎?”我趕快從手提包裡掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

她當年那股調皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜裡揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

……

她把我安頓在二樓臨湖的一個房間後，就領我去踏訪她的後花園。地方不大，布置得卻精緻勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”……近來，我老是想總布胡同院裡那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接着，她又指着花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十裡以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。那是我們家的’北海’。”

……

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。

棗核

《棗核》是著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線索，記述了友人的思鄉之情之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊曆年”，“想總布胡同院裡那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉居住地精心設計修造“北海”的情景。

作者在文中反複提到棗核：索棗核，用途蹊跷；見棗核，如獲至寶；說棗核，緣由鄉愁，議棗核、升華主題。最後點出感人至深的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的”。

4. 以地點為線索

即整篇文章以空間、地點的變化為叙述順序，緊緊圍繞空間或地點的變換展開對事物的描述。如：

《從百草園到三味書屋》從文章題目“從……到……”，就可以看出文章所寫之人、所叙之事，是以地點的轉移來組織材料的。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，分别叙述了作者在百草園和三味書屋的生活情景。

文章分為兩個部分，表現作者由童年的玩樂到入學讀書的成長過程：第一部分寫在“我的樂園”百草園中的遊戲，那裡快樂、有趣，充滿着生機與活力。第二部分寫長大了，不得不離開百草園到三味書屋去讀書，作者抓住幾個記憶猶新的側面，寫書塾的景物、飽學又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書之外的樂趣。

百草園和三味書屋

5. 以時間為線索

以時間的推移來組織材料，每一個時間點都對應着一定的時空場景或者相關事件，時間像串起珍珠的彩線，把事件串成了項鍊。這時，時間就成為貫穿全文的一條線索。如：

《長江三日》原文（有删節）

朦胧中聽見廣播到奉節，停泊時天已微明，起來看了一下，峰巒剛剛從黑夜中顯出一片灰蒙蒙的輪廓。啟碇續行，我到休息室裡來，隻見前邊兩面懸崖絕壁，中間一條狹狹的江面，已進入瞿塘峽了。……時間一分鐘一分鐘過去，前面那團紅霧更紅更亮了。船越駛越近，漸漸看清有一高峰亭亭筆立于紅霧之中，漸漸看清那紅霧原來是千萬道強烈的陽光。8點20分，我們來到這一片晴朗的金黃色朝陽之中。

擡頭望處，已到巫山。上面陽光垂照下來，下面濃霧滾湧上去，雲蒸霞蔚，頗為壯觀。剛從遠處看到的那個筆直的山峰，就站在巫峽口上，山如斧削，隽秀婀娜。

8點50分，滿船人都在仰頭觀望。我也跑到甲闆上來，看到萬仞高峰之巅，有一細石聳立如一人對江而望，那就是充滿神奇傳說的美女峰了。……

10點，江面漸趨開闊，急流穩渡，穿過了巫峽。10點15分至巴東，已入湖北境。10點半到牛口，江浪洶湧，把船推到浪頭上，搖擺着前進。江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息，卻又沖入第三峽一一西陵峽了。

西陵峽比較寬闊，……最著名的三個險灘是：洩灘，青灘和崆嶺灘。……這一節江流雖險，卻流傳着無數優美的傳說。11點15分到秭歸。……秭歸是屈原的故鄉……

中午，我們來到了崆嶺灘跟前，長江上的入都知道：“洩灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”……當我們駛下崆嶺灘時，果然是一片亂石林立，我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。

長江三日

随着時間的推移，叙述輪船駛過的峽谷、灘頭，描繪在不同時間所見到的三峽兩岸不斷變幻的景物。“天已微明”、“8點20分”、“8點50分”、“10點”、“10點15分”、“10點半”、“11點15分”“中午”等表明時間的詞語前後緊密銜接，線索十分清楚。

6. 以感情為線索

生活中我們的感情，會随着經曆發生變化，由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，我們可以借助感情的變化，把一些似乎沒有關聯的材料聯結起來。

以感情為線索，即以人物的某種感情或感情變化為線索，串聯素材和情節，組織成文，以完成主題的表達。如：

《荔枝蜜》原文（有‬删節‬）

花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以後，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎麼舒服。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四圍是山……原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就像小山似的。……

吃鮮荔枝蜜，倒是時候……喝着這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。

我不覺動了情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。……

養蜂員老梁領我走進“（蜜蜂）大廈”……蜂王是黑褐色的，身量特别細長，每隻蜜蜂都願意用采來的花精供養它。……

老梁說：“能割幾十斤。蜜蜂這物件，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑着。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點糖，夠它們吃的就行了。它們從來不争，也不計較什麼，還是繼續勞動、繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……”　

……

我說：“原來壽命這樣短。你不是總得往蜂房外邊打掃死蜜蜂麼?”

老梁搖一搖頭說：“從來不用。蜜蜂是很懂事的，活到限數，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。”

我的心不禁一顫：多可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多麼高尚啊!

透過荔枝樹林，我沉吟地望着遠遠的田野，那兒正有農民立在水田裡，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為别人，也為後世子孫釀造着生活的蜜。

這黑夜，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂。

蜜蜂釀蜜

作者以感情變化為線索：寫了“我”對小蜜蜂由“不大喜歡”，繼而“動了情”，再到欽佩喜歡，最後高度贊美。作者通過感情變化串聯材料和情節，具體來看：

童孩時期，“我”因上樹掐海棠花而被小蜜蜂螫了一下，因而此後對小蜜蜂的感情一直“疙疙瘩瘩”的，不怎麼舒服。在廣東從化溫泉，看見滿眼的荔枝樹，吃上鮮美的荔枝蜜，又對蜜蜂“動了情”，想到蜂場看看“一向不大喜歡”的蜜蜂。

在看到蜜蜂的辛勤勞動，聽到養蜂人老梁的介紹之後，“我”領悟到蜜蜂的高尚精神，對蜜蜂變為欽佩喜愛：“對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。”

通過對蜜蜂的感情變化線，巧妙地把兒時記憶、從化療養、荔枝樹林、喜嘗蜂蜜、參觀蜂場、贊揚蜜蜂和夜晚夢蜂等事件串連起來的，構思精巧，過渡自然。

講到這裡，本節課就接近尾聲了，現在我們來回顧一下今天的内容：

本節課我們主要介紹了線索分類，我們知道線索可分為六個基本類型，分别是：以時間為線索、以地點為線索、以人物為線索、以物品為線索、以事件為線索、以感情為線索。

接着，結合例文，我們對六類線索分别做了簡要解析。借助線索的類型，我們不僅能更好的理解作者思路，文章脈絡，也能更好的組織材料，構思寫文。這恐怕就是我們的最終目的了。

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