中科院院士袁亞湘近日表示“不建議大部分普通孩子學習奧數”

其實關于學不學奧數的問題一直以來很多專家、學者都會持有這種觀點，袁院士不是第一個，而且我們也相信絕對不是最後一個，知名教育專家熊丙奇也認為“普通孩子不用去學奧數，是一個常識”，甚至就連奧數代表隊領隊熊斌也表示“隻有5%學生适合學奧數”。

有這麼多的專家而且很多都是非常“接地氣”的專家表達了非常一緻的看法，按說這事兒應該就可以“蓋棺論定”了吧？

但是我個人還是認為這種說法是不準确的。

當然，我無意于挑戰權威，隻是想談談自己一點不同的看法——别把“奧數”神化了。

關于這個問題我想過很久，但是一直找不到一個很合适的描述，今天我突然想到了一個我認為比較準确的詞來形容這些觀點——“燈下黑”。

我想可能是因為這些專家站得太高了、看問題看得太遠了（這裡沒有任何貶義），所以會把一些事情也看得太大了，結果導緻了一些非常基礎的認識反而被他們所忽視了。

我不知道是什麼原因導緻的，但是一直以來我都有注意到一個問題，那就是這麼多的專家為什麼總是會把學奧數和搞奧數競賽混為一談？

在學習這件事情上我是承認有天賦這個東西的，尤其本身我就是一個學工科的，對于理科競賽中天賦的影響之大是非常認可的。

别的不說，單是“舉一反三”這種事情其實絕大多數人都是做不到的，而之所以我們能夠看到很多人似乎在很多事情上能夠做到，其實背後的原因是因為他們做過大量的練習。在學習上，絕大多數人實際上能夠做到“舉三反一”就已經非常厲害了！

别的不說，孩子們考試知識點哪個點沒在平常直接或者間接就學過？但是把這些知識點巧妙結合一下大多數學生可能就沒法解決了，而隻要稍微給他們一點啟發你就會發現有很多學生能夠很快就把這些困擾他們的問題解決掉。而那些依舊解決不了的問題大都是出在了基礎知識理解不足上。

再說個可能是大多數人都經曆過的表現——在一些幾何題目上，你有沒有遇到過你也不知道為什麼但是你就是知道該怎麼做的情況？

我遇到過很多次，從小到大數學中的幾何問題一直都是我的強項，一般的學校考試哪怕是壓軸幾何考題我也極少有不會做的情況，但是我就遇到過好幾次老師讓我講講我是如何想到這樣做的時候根本講不出來原因——因為讀完題之後我就感覺應該把輔助線加到哪裡，最多就是嘗試幾次就行了，至于是如何想到的，我根本說不出原因來。

過去我沒好好思考過這個問題，直到孩子上學之後尤其是接觸到了幾何題之後我這才想到這些事情。我認為這是因為我那時候喜歡做一些幾何題，興趣所緻，做得多了“數感”就強了，所以遇到問題之後就會不自覺想到各種可能性。

盡管我一直數學成績不錯，但是我從不覺得自己有什麼過人的天賦，而且當年也參加過幾次數學競賽，盡管自己也很努力地去學，但是結果都不理想。

所以我一直非常認同學數學競賽天賦很重要的觀點。是學奧數和搞競賽是兩回事兒啊。

大家可以看看市面上比較流行的奧數教材，除了極個别的之外，絕大多數的奧數教材其實都是從基礎開始的。

而那些教育機構所開設的奧數課程其實也是按照不同難度分班上課的。

我們假設奧數題的難度從一星到五星。

對那些搞奧數競賽的學生來說，吃下五星難度的題目是最低的要求，因為掌握到這個程度他們才有可能在各種競賽中遊刃有餘。但是這真的不是想學就能學會的，對于多數學生即便是那些學了很多年奧數的學生來說，他們連題目可能都讀不懂的……

我孩子從一年級開始就學奧數，也曾經在奧數禁賽之前得過獎，所以我們有接觸過一些比較難的題目。這正因此，我們很堅信我們确實沒那個天賦，比班上的另外一些孩子在勤奮上我們确實不輸甚至還要略勝一籌，但是在天賦上我們确實有差距，所以一旦題目确實很難的時候我們就搞不定了。

但是我們學奧數不是為了搞競賽啊。

純粹就是為了拓展一下孩子的數學思維能力，事實上孩子的奧數學習過程中也确實學到了很多解決問題的方法，也鍛煉了分析問題的能力，最關鍵的是也培養了孩子鑽研問題的精神。

實際上我們這裡一直以來就連奧數擇校也沒有，小升初在我們剛上小學的時候就已經實現了“就近入學”改革，而私立學校所謂的“掐尖”更多的還是看孩子們的日常考試成績（主要是四五六年級的班級期末考試的成績）。盡管有“入學考”，但是就我們參加幾次的體會來說也絕對沒有那麼難，不像很多地方考得都是奧數甚至是初中内容。

但是這并不妨礙一樣存在“奧數熱”的問題。

事實上這裡最關鍵的問題就在于“學奧數”和“搞奧數競賽”是完全兩回事兒的認識問題。

比如我舉個例子，以當下入門級奧數使用率最高的《舉一反三》為例，這種入門級的奧數教材可以說是從最基礎的學起，即便是學生不報班，“普通”學生也一樣可以在家裡用來自學。

而這個行為本身是不是“學奧數”？

你能說這種行為一定是錯的嗎？

但是如果孩子是奧數零基礎或者說是“普通”孩子，那麼上來就給孩子買回來一本學而思的大白本《數學思維訓練》或者幹脆買一本《小學數學競賽年鑒》等給孩子做，那麼恕我直言，我可以保證幾乎是所有的孩子除了個别章節的少數題目能做做，絕大多數的題目根本讀都讀不懂的。

這種行為也是“學奧數”。

但是後一種行為對于有天賦的且經過系統學習的孩子而言，他們就可以駕馭得了。

而如果你的孩子想要在奧數上往競賽方向培養，那麼這些教輔對大多數孩子而言是屬于“必刷”的。

所以“學奧數”本身其實是一個非常廣義的說法，這就好比讓孩子學樂器、學美術、學體育運動等等，難道孩子如果成為不了某某家我們就不學了？

當然，說歸說，我并不是想反對專家們的說法，實際上我也能夠理解專家們這麼說的目的是因為現實中确實存在一些家長逼迫孩子去學奧數，而且這些孩子中的确存在有基礎不夠好的就去學的。

這種行為不但無法讓孩子學好，而且還可能破壞孩子學習數學的興趣是顯而易見的。

但是你知道嗎？即便是你不去講這些他們慢慢也就不去學了——一節課跟不上硬着頭皮去聽也就算了，每一節課都跟不上還能逼着孩子繼續學的家長，你以為不學奧數他們的孩子學習興趣就能培養起來了？

當然不會了，事實上這事兒本身就是一個自然淘汰的，跟不上自然就會再上了，而那些明明跟不上還堅持下去的情況，你跟他們講再多也是沒用的。你以為機構裡的最初級的“奧數班”講的真的是奧數嗎？

其實在哪裡學的更多的内容不過就是以課内為主然後稍加拓展的内容而已。

本質上講，這都算不上是“學奧數”，不是嗎？

說到底，真正的“奧數競賽”卻是隻适合極少數人的，但是“學奧數”這件事情，真的沒有說得這麼嚴重……

不信你找本《小學奧數舉一反三》看看，你會發現其實“學奧數”根本沒那麼難，并不是那麼的高不可攀，實際上即便是那些報班學的其實大家所學的“奧數”也都是比較初級的，隻有極少數高端班的孩子他們所學的才是那些專家們說的隻适合極少數孩子能力的奧數。

事實我一直認為奧數熱的關鍵問題背後其實是數學各個學段之間難度銜接出現了問題，本來絕大多數學生是可以理解的一些内容而且這些内容還跟後面的學習有關系卻不能在課内學到，但是到了下一個學段卻也不講，而偏偏這些内容往往還會考查到、用到……

最後，預告一下：下一篇關于小學奧數的文章我準備寫寫“普通學生”如何學，如果您有興趣可以留一下。

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