注：該文是筆者在系統學習中學語文特級教師，四川省學科帶頭人龔如君先生的“趣味語文三部曲”（見下圖）和雲南曲靖市一中語文特級教師任玲的《教活文言文的八個策略》後形成的教學成果，幹貨滿滿。因涉及智慧産權保護，該文隻呈現部分内容，如需全文，請點擊關注、轉發全文，私信本人免費獲取！

【内容摘要】：一段時間以來，“中學生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”成了校園流行語。一語道出了學生的共同心聲。作為“三怕”之首的文言文，确實成了語文教學的一大難題。文言文教學普遍以串講翻譯為主要形式，導緻課堂乏味，氣氛沉悶，效率低下。本文旨在突破文言難學、學生怕學的困境，讓文言文學習變得簡單、有趣、高效，以飨食廣大師生。

【關鍵詞】：文言文 簡單 有趣 高效

一、文言文教學存在的誤區

經研究發現，造成文言難學、學生怕學現象的原因主要有四個方面：一是初高中的銜接失調。由于普及九年義務教育，初中文言文選文少而短小淺易，僅要求讀讀背背；高中文言文課文長，難度大，要求具備閱讀淺易文言文的能力。二是純粹為了高考。這就難免造成起始階段的要求過稿和教學的繁瑣。一些老師從高一開始，每一課都恨不得将所涉及的文言知識全都讓學生掌握，大大增加了難度。教學法上也側重于知識傳授，教得支離破碎，毫無趣味可言。三是學生不明白學習文言的意義。他們認為現代社會既不必去讀文言文，更不會去寫文言文，除了應對高考外毫無意義，因而不想學，稍遇困難更會放棄。四是不明白文言文學習的特殊方法。要麼逐字逐句串講，要麼以練代讀，自然滋味索然。

二、走出文言文教學誤區之化難為易

針對文言文閱讀教學的誤區，筆者認為應該在“化難為易”和“激發興趣”上下功夫。學生将文言文學習列為語文學習的“三怕”之首，作為教者，就必須善于化難為易。這是指導學生克服畏難情緒、提高學習效率的重要方法。

（一）做好銜接。......。

（二）分散難點。......。

（三）化繁為簡。......。

三、走出文言文教學誤區之激發興趣

興趣是推動學生探求知識和獲得成功的一種強烈願望，有興趣，學習就會進展迅速保持率也很高；而“沒有任何興趣，被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖”（烏申斯基語）。于漪老師認為：“興趣是學習的先導，下功夫了解學生的心靈世界，激發他們學習語文的興趣，是教學中事半功倍的舉措。學生熱愛語文，教學便成功了一半。”這裡既講明了激趣的意義，也講明了方法，即要“下功夫了解學生的心靈世界”，學生不喜歡學文言，我們就要設法先引起學生學語文的興趣。濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會産生積極的效果。總之，有興趣才會有效果，有效果才能堅持。

（一）講明意義。......。

（二）學以緻用。......。

（三）教學有趣。......。

四、走出文言文教學誤區之方法引領

文言文學習有其特殊的方法，一旦運用得當，文言文教學就能變得簡單、有趣、高效。

（一）自主學習。......。

（二）善于聯想。......。

（三）運用規律。......。

（四）運用六書。......。

（五）反複誦讀。......。

總之，文言文之難，難在表象，透過表象，會發現文言文并不像想象的那樣難。文言文之難，難在我們對其缺乏正确認識，難在我們的教學缺乏活力，難在沒有掌握相應的方法，隻要我們善于化難為易，激發閱讀興趣，掌握正确方法，就可以讓文言文教學變得簡單、有趣、高效！

【參考文獻】

[1]《智慧的閱讀教學》.龔如君.四川：西南師範大學出版社2014.9.

[2]《讓語文教學有趣簡單高效》. 龔如君.四川：西南師範大學出版社2012.3.

[3]《教活文言文的八個策略》.任玲.雲南：語文教學通訊，2016.01.

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