在《日有所誦》中，精選的都是适合兒童的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，可以激發兒童的語言潛能，提升其語言素養和母語能力，培養其心性、定力和靜氣。

十多年來，每年超300萬師生在使用《日有所誦》。

《日有所誦》第五版

（1-6年級，全6冊）

在實踐兒童誦讀課程時，除了将《日有所誦》作為晨讀午誦的材料，做一些基礎的講解，圍繞《日有所誦》可以做哪些拓展呢？我們一起來看看。

1

仿寫

仿寫，有助于提升孩子對于語言漢字的運用能力。

仿寫訓練，可以先從簡單有趣的句子寫起，比如，清淺的童謠、童詩等。

來自河南省新鄉市輝縣市輝縣市三裡屯小學的王拴玲老師，自己被《日有所誦》裡面一首首清新、優美的小詩所吸引，就在班級裡帶着孩子們誦讀《日有所誦》。

孩子們讀得不亦樂乎，遇到自己非常喜歡的童詩後，還會進行仿寫。

《日有所誦》一年級第五單元收錄了一首童詩《花和蝴蝶》。

花和蝴蝶

中國台灣 林煥彰

花是不會飛的蝴蝶。

蝴蝶是會飛的花。

蝴蝶是會飛的花，

花是不會飛的蝴蝶。

花是蝴蝶

蝴蝶也是花。

王老師班裡的呂穎同學寫道——

雲和綿羊

雲是天上的綿羊

綿羊是地上的雲

綿羊是地上的雲

雲是天上的綿羊

雲是綿羊

綿羊也是雲

另一位李佳穎同學寫的則是——

星星和眼睛

星星是天空的眼睛

眼睛是大地上的星星

眼睛是大地上的星星

星星是天空的眼睛

星星是眼睛

眼睛也是星星

這些小詩，讀起來輕快有趣。

來自四川省廣元市利州區寶珠小學的田成斌老師，在教學中特别注重學生寫作能力的培養，他帶孩子們讀《日有所誦》時，經常會鼓勵孩子們進行“仿寫”。

随着“仿寫”教學的推進，田老師将孩子們的作品印成了作品集《萌芽》。每次田老師向其他人展示自己學生的作品時，語氣裡是滿滿的自豪。

2

配插畫

有人說，《日有所誦》中沒有插畫是一大遺憾。殊不知，這也成全了孩子們的另一種創作。

兒童閱讀推廣人劉倩老師，有兩個可愛的孩子。平時，她會帶孩子們讀《日有所誦》，孩子們也會讀給她聽。有的時候，靈感來了，孩子們還會給詩歌配上插圖呢。

你看，畫面生動，清新自然。

内蒙古巴彥淖爾市臨河區黃羊學校的張靜老師說：“最開始做《日有所誦》詩配畫時，我們是直接畫在《日有所誦》書上。後來孩子們說書上地方太小畫不下，我們就改到了圖畫本上；還有畫不下的，就畫到手抄報上。”

後來，每個孩子都自發做了好多手抄報。來，一起欣賞其中幾張吧！

3

方言誦讀

童謠是在兒童中傳唱的民間歌謠，簡單直白，幽默風趣。有的童謠，如果用方言來誦讀，會變得更加有趣，大家不妨試一試。

南京師範大學附屬中學仙林學校小學二年級的葉虹老師，讓孩子們和爸爸媽媽一起讀《日有所誦》中的童謠，讓家長用方言來誦讀，此舉大大激發了孩子們誦讀的興趣。

▲ 家長用摩梭語和孩子一起讀童謠

4

誦讀活動

誦讀活動，多種多樣。

西甯市城中區觀門街小學段生蘭老師說：“在課堂上，我常常舉行小型誦讀比賽，在一次次比賽中，在反複的感悟中，學生慢慢誦出了節奏，誦出了音韻，誦出了詩意，誦出了情感。”

如果全校1-6年級的學生都在使用《日有所誦》的話，那完全可以舉辦一場大型誦讀活動，内容可以有表演、比賽等。

5

延伸閱讀

有不少孩子，從《日有所誦》中讀到了金子美鈴的詩，很喜歡她的詩中洋溢的那種天真、純粹和想象力，就會去閱讀金子美鈴的詩集。

《飛鳥集》是印度詩人泰戈爾的一部詩集，由一首首清新明快、優美隽永的小詩構成，蘊涵了豐富的思想和深刻的人生哲理。《日有所誦》精選了不少《飛鳥集》中的小詩，很多孩子就從這些“隻言片語”開始，去了解和閱讀泰戈爾和他的更多作品。

希望更多孩子，可以從《日有所誦》開始，走向更廣闊的的閱讀。

相信，所有關心兒童誦讀的點燈人，一定還有更多拓展延伸、更多誦讀形式、更多誦讀教學方法等和大家一起探讨。

我們可以相聚在“《日有所誦》兒童誦讀聯盟項目”，共同探索兒童誦讀的更多有效實施路徑。

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