文/馬家駿

我面前擺着兩本非常類似的書：一本是1989年6月陝西未來出版社出版的西北大學中文系外國文學教研室編著的《外國文學史話》（以下簡稱《史話》），它長達55萬字，由163篇文章；一本是1989年7月安徽文藝出版社出版的、由上海師範大學中文系外國文學教研室編著的、長達37萬字的《外國文學史話百題》（以下簡稱《百題》）。前一本是書是本文評論的對象，後一本書是作比較書評的參照系。毫無疑問，《百題》的長處應是《史話》的不足，而它欠缺的倒是《史話》的優點。

從《百篇》來看《史話》的不足，是盡管《史話》包納了90多作家的100多部作品，依然缺漏了許多重要的作家作品專題，僅近代歐洲文學就缺少伏爾泰、狄德羅、盧梭、華茲華斯、布朗甯夫婦、歐·亨利、福樓拜、小仲馬、左拉、莫泊桑、羅曼·羅蘭、哈代、王爾德、海涅、安徒生、易蔔生、裴多菲、萊蒙托夫等人及其代表名著。《百篇》可以列專題的話，163篇似也可撥些篇幅，尤其是給青少年讀的，更不可忘卻安徒生、王爾德的童話與克雷洛夫的寓言之類，當然，《史話》是分類編寫的，它有大量的亞非文學的作家作品的專題，不似《百篇》隻講少數的如《聖經》、《一千零一夜》、《源氏物語》幾部，而是告訴了讀者以更多的東方文學的知識。這是很可貴的。

《史話》很突出的是加入許多關于一個時代、一種思潮的文學概述如“全面繁榮的東方中古文學”、“古羅馬文學史略”、“浪漫主義文學概述”一類文章。這就不是零散的一百個作家的集合，而是勾勒了文學發展的曆史，給人以整體面貌，這才是真正的“史”話。

《史話》前言說，它注意“知識的科學性與系統性”，“以史為線，選材另辟視點，加強趣味性……”，這是好的，一般說來，也都做到了這點。“史話”不同于“史”，在于它應是活潑的文字，新穎的知識，而非扳面孔的說教。寫給青少年的“史話”不同于大學的教材，《史話》表現了它應有的特色。

歐美各國的中學生，不僅有本國語文課程，都還有外國文學史與名著選讀的課程。如蘇聯中學，有《歐洲文學》課，系統了解荷馬、莎士比亞、巴爾紮克。在《英文》等外語課中，高年級學生要通過外語去系統學該語種的文學史與作家作品。相對而言，我國中學生對外國文學史、對世界文豪與世界文學名著的了解不多，這會影響青少年的文化素質。現在的補充辦法，是加強課外閱讀，而西北大學這本《外國文學史話》将是廣大青少年的良師益友。

《史話》給讀者的不僅僅是外國文學的知識，它給予的更多：從文學的概述中，青少年會體會到曆史唯物主義地認識文學發展的方法，啟迪他們的思維。從塔哈這樣的由盲童到文豪的作家的經曆，從許多作家的奮鬥精神，青少年會學到如何做一個正直的人、對人民有益的人。《史話》是引導小讀者們積極向上的有益指南。

《史話》的文字生動，裝幀印刷精美，還有不少插圖，青少年讀來是會饒有興趣的。

（刊于1991年2月4日《西安晚報》）

（注：本文作者已經授權本頭條）

（馬家駿 河北清苑人，1929年10月5日生，現為陝西師範大學文學院教授、中國作家協會會員、中國戲劇家協會會員、中國電影家協會會員、陝西省外國文學學會名譽會長（原會長）、中國外國文學學會原理事、中國俄羅斯文學研究會原理事、陝西省高等學校戲曲研究會原會長、陝西詩詞學會原顧問、陝西省社會科學學會聯合會原常務理事、陝西省建設社會主義精神文明先進個人、陝西省教書育人先進教師等，享受國務院特殊津貼。

獨著有《十九世紀俄羅斯文學》、《美學史的新階段》、《詩歌探藝》、《世界文學探究》等12種；與女兒馬曉翙二人合著《世界文學真髓》、《西洋戲劇史》等4種；主編有《世界文學史》（3卷）、《高爾基創作研究》等9種；編輯有《歐美現代派文學30講》等4種；參編合著有《馬列文論百題》、《文化學研究方法》、《東方文學50講》、《二十世紀西方文學》等40多種。

名列《中國作家大辭典》、《中華詩人大辭典》、《中國社會科學學者大辭典》、劍橋《國際傳記辭典》（英文第27版）、俄羅斯科學院世界文學研究所《國外俄羅斯學專家名錄》（俄文版）、《陝西百年文藝經典》等40餘種。）

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