小棒敲擊杯子為什麼會發出不同的聲音？

宇宙飛船是怎樣開到外太空去的？

火箭降落時會不會在地面上砸出一個大坑？

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孩子的小腦袋瓜就像一個萬花筒，總是有着各種天馬行空的想法，用科技點亮這些五彩缤紛的火花，每個孩子都有可能是下一個牛頓或愛迪生。在永德實驗幼兒園，“學——做——說——享”，豐富多元的形式浸潤着一個又一個小小科學夢。

讓好奇心點亮孩子探索科學世界的“小雷達”

不久前，以“發現一個問題、創新一個做法、分享一個經驗，增加一份自信”為主題，永德實驗幼兒園開展了一場家園聯動的童創科技節活動。

“神州十二号飛船返回艙後面白色的東西是什麼呀？”“我知道，那個是降落傘！”“我爸爸跟我說過，降落傘可以讓返回艙速度變慢”觀摩航天科技展後，孩子們叽叽喳喳熱情的讨論了起來。

“為什麼降落傘可以使返回艙速度變慢呢？”在老師的引導下，孩子們對降落傘産生了強烈的好奇心，求知訊号的“小雷達”滴滴作響，“好奇心”便是孩子探索世界的驅動性鑰匙。

小四班的呂甯子小朋友，和爸爸一起往杯子裡倒入水和果汁，通過用小棒槌敲擊盛有不同量水和果汁的杯子，發現聽到的聲音也是不一樣的。

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大一班的黎宇桪小朋友通過往牛奶裡滴入不同的顔色試劑，再往試劑上加入洗滌劑，發現洗滌劑溶解了顔色試劑的色素，從而産生了炫彩牛奶的奇妙現象。

據悉，幼兒園還有一個特别設立的“科探基地”，這裡不僅有最具特色的飛機駕駛艙，更有望遠鏡、電動馬達、太陽能闆、無人機等各種電能、風能和動能的材料。

幼兒園的專用科探活動室更是提供了機器貓、電子狗、火山噴發、數字旋轉等設備，豐富的體驗類入項活動，為孩子好奇心的産生營造了多彩的樂園。

在動手探究中實現孩子能力的遷移

那麼，如何持續激發孩子的好奇心，讓孩子對科學的興趣成為他們源源不斷探究的動力呢？

答案是：從孩子們感興趣的問題出發，圍繞一個個問題的解決，進行一系列活動的探索和實踐。

比如，由“為什麼返回艙後面會有個降落傘”這一問題引發到“如何制作一個降落傘”。

圖書室裡《托比的降落傘》《飛機的曆史》等書籍讓孩子們了解到種子可以借助風（空氣的運動）傳播，在科學集體教學活動中，結合《一粒種子的旅行》，孩子們很自然地就将蒲公英與降落傘聯系起來。

通過翻花繩——降落傘，深化感知降落傘的構造，除此之外，孩子們還親身穿着阻力傘奔跑，真切的感受空氣的阻力。

在“降落傘”任務中，四個女孩用毛線制作降落傘的傘繩，但是在實驗中發現，傘繩特别容易打結，騁騁小朋友和爸爸一起制作了一個用襯衣布和繩子組合的降落傘，傘繩上穿了4根牛奶吸管，沫沫小朋友更是将四個吸管分開套，創想成了一起套的好主意。這樣的親子陪伴不僅共克小小難關，更在家長智慧下激發了幼兒創意。

在園長王桃英看來，這樣的過程，在幼兒園的各種個别化學習和主題活動中，非常常見：

發現問題

主動探究

創新做法

分享成果

作為孩子的引導者和支持者，幼兒園老師們組成“智囊團”，會提前準備好支持性的課程資源。

比如，挑選相關書籍讓孩子閱讀，引導孩子自己在書中發現科學原理，并與生活中的實例聯系起來；

比如，在孩子們尋找答案的過程中，幼兒園外的課程資源也成為孩子探索的小天地：科學實驗場地、繪本書籍、科學實驗工具、種養殖工具等，為幼兒的發展需求不斷豐富探索工具和材料資源。

為促進孩子身心的全面發展而評價

科學節期間的永德實驗幼兒園倍加熱鬧：中大班的小朋友各個化身小實驗家，在舞台上邊進行實驗邊給小朋友們演說，神奇的實驗現場吸引了全場小朋友的眼球。

托小班的小朋友大膽表達，勇敢自信地在舞台上進行自我介紹，并邀請大家觀看自己的小實驗視頻。

可以發現，孩子趣味學習的背後，是從教師到家長的巧思設計，即，将過程性學習的獲得貫穿于孩子體驗和感知的始終。

園長說，這樣的體驗，幼兒園更加注重孩子自主學習甚至是深度學習獲得的過程。為了讓孩子在過程中獲得持續的支持和興趣，師生共同設計“我的參與表”了解每一個小組小朋友參與制作降落傘的内容，并及時給予支持和鼓勵。成果交流中，采用-新品發布會、小發明直播、新品拍賣等形式進行同伴互評，分享中站立端正、語言流暢、聲音洪亮、同伴合作等要素同時成為評價的内容激勵孩子的表現。

與此同時，老師通過調查、投票等多種方式獲取信息，跟進孩子們的學習過程，以過程性評價激勵孩子們持續探究。

“我們希望每一年科技節活動的開展，既能培養孩子對科學的興趣，讓科學的“種子”在心中紮根發芽，也将科學融入生活中的點滴事物，讓孩子感受科技給人們生活帶來的變化和便利，從而産生主動探索、全方位觀察、積極創造的意識。

同時，我們也希望能為家長們參與幼兒的生活學習活動提供平台，提高陪伴質量，促進幼兒心智健康成長。”王桃英說。

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